妙用歌词资源，提升写作水平

汪振华

学生的习作存在以下问题：语言乏味，缺少感染力;选材假大空;形式单一，流于模式化。那么，教师如何解决这些问题呢？笔者做了不少尝试，把作文教学与学生喜爱的歌词相联系，帮助他们跳出固有模式，提高学生的写作质量。

一、运用歌词扮靓作文语言

在写作时，学生经常无从下手。在这种情形之下，教师应该采取什么对策呢？有些教师提倡多读、多记优秀的文学作品，但这需要长时间的积累。同时，在学业的沉重压力下，大部分学生根本不愿意拿起厚重的文学作品。那么，要在短期内令学生的作文语言换上新颜，教师还有什么方法呢？

笔者认为，运用歌词可以有效解决这个问题，因为歌词的文字鲜活、灵动、精练，且富有感染力，极具美感和韵律感，既有文学魅力，又便于朗读，容易记忆，更重要的是很受学生的青睐。在教学实践中，结合学生的实际情况，笔者采取了以下训练方式：

1.直接引用凝练、形象、充满哲思或真挚情感的歌词

首先，笔者让学生把平时常唱常听的歌曲集中起来，然后提取出主旨积极的歌词，再训练他们用在作文的开头、议论句、结尾等部分。经过一段时间的打磨，学生的语言果然增色不少。

学生的习作示例：“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛……悠悠旋律在我耳畔响起，我不禁想起父亲那厚实的肩膀，它是我最坚实的依靠。”此开头段直接引用《父亲》的歌词，“肩头”与作文题目“肩膀”照应，两个比喻句使情感的呈现更真挚自然。

2.仿写或改写原句，打造靓丽语言

虽然学生已经掌握了不少好歌词，但是无法在每次写作时都能找到与主题相匹配的歌词。在这样的情况下，笔者会让学生多进行歌词仿写或改写训练，让学生的思维活起来。

在一次作文训练时，一位学生以“告别”为题，吸取了原歌词语言的押韵、简洁的优点，又紧扣了主题，一改原歌词的迷茫、无可奈何的感觉，取而代之的是乐观、蓬勃的精神面貌。

二、妙用歌词作为作文素材库

如果说作文是语文试卷的“半壁江山”，那么素材就是“江山”的“基石”，因为有了米，才能有巧妇。与市面上铺天盖地的《素材宝典》《素材大全》相比，歌词的素材含金量并不少。

1.把以名人为主题的歌词变成学生的议论文素材库

且看《苏武牧羊》的歌词：“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上，时听笳声，入耳恸心酸。”歌词不足六十字，却把苏武的经历完全展现出来，用词精当，饱含情感。学生记忆下来后，只要稍加改变，就可以成为极具文化气息的论据。

2.使反映生活的歌词变为学生的记叙文素材库

在《报答一生》这首歌曲里，词作者借子女的口吻再现了子女和父亲的相处，体现了子女对父亲从误解到理解并升华到感恩的过程，有矛盾冲撞，有情感起伏，还用到了先扬后抑的写作手法。如果写有关“父亲”的话题，学生可以借此框架，再补充相关细节，要写一篇好作文并不是难事。

三、妙用歌词帮助学生感受人生百态，体验真情

在学生心目中，“作文”就是“作”出来的，教师指导写“作文”，就是指导如何“作假”。试想，在这样的心态下，学生怎么能写出具有真情实感的好文章？但是，教师也不能一味地责怪学生，毕竟在家庭、学校的呵护下，学生缺乏生活体验，再加上应试写作的压力，即使有情感需要倾诉，学生也会逐渐失去诉说的激情。鉴于此，帮助学生重拾真情，重找倾诉的欲望，在作文教学中显得尤其重要。

在教学实践中，笔者先安排学生搜集大量的优秀歌曲，按“亲情”“友情”“愛情”“励志”等标签分类，再利用一些活动课选播部分歌曲，指导学生赏析歌词，感悟其中体现的真情实感。

在语文教学中，把歌词引入作文教学的做法并不常见。其实，古典诗词曲在古代就是配乐歌唱的，是那时的流行歌曲，著名北宋词人柳永就创造了“凡有井水饮处，即能歌柳词”的千古奇迹。当然，不是所有的歌词都具有积极意义，所以教师需要正确引导，逐步提高学生赏析和运用歌词的能力，最终实现提升学生写作水平的目的。

参考文献：

[1]陈郑斌.巧用网络资源提高作文水平[J].基础教育研究，2018（22）.

（作者单位：广东省惠州市惠东县荣超中学）