《新课程标准》指导下的小学数学教学方法创新

沈萌萌

摘要：随着《新课程标准》的出台，各个学校都在学科教学期间不断探索和应用。数学是小学教育阶段的重要学科，学生通过学习数学知识，能够进一步提升自身的逻辑思维。基于此，本文探讨了《新课程标准》指导下的小学数学教学方法创新策略。

关键词：《新课程标准》  小学数学  创新

现阶段，社会人才之间的竞争日趋激烈，社会对人才的要求也在不断提高，不仅需要具备专业能力，还需要具备创新精神。在传统的小学数学教学中，学生处于被动学习状态，创新能力无法取得进一步发展。因此，在《新课程标准》指导下，小学数学教师应不断优化和创新数学教学方法，提升学生的创新能力。

一、小学数学教学方法创新的重要性

小学数学教学能够有效提升学生的学习能力和逻辑思维，但是受到个性、学习基础、年龄等因素的影响，学生学习能力存在差异性，最终获得的学习效果也不同。因此，在小学数学教学过程中，教师应采用科学的教学方法，让小学生客观认识新知识，并掌握数学学习的正确方式。对小学生来说，数学学科具有一定的学习难度，需要小学生具备一定的逻辑思维，还需要小学生掌握计算能力。针对这种情况，小学数学教师要不断创新教学方法，以此降低数学的学习难度，帮助学生以自己喜爱的、容易接受的方法学习，并掌握数学知识。除此之外，在《新课程标准》的指导下，小学数学教师只有不断创新教学方法，才能够满足新课程改革的要求，全面提高数学课堂教学的效率。同时，小学数学教师应具备学科创新意识，通过创新教学方法、教学工具等，提高数学课堂教学的有效性和整体水平。

二、小学数学教学的创新对策分析

1.創设认知冲突策略

在小学数学课堂教学中，教师要把握《新课程标准》的要求和理念，引导学生主动思考数学问题，激发学生对数学知识的好奇心，以此提高学生分析数学问题的能力，并明确数学解题方法的价值。同时，教师可以通过创设认知冲突的方式，结合有趣的数学问题，帮助学生打开数学学习的思路。

如在教学“认识人民币”时，教师可以让学生在课后用纸张和硬板制作人民币样式的道具。首先，教师需要为学生展示人民币的种类、价值等，让学生对人民币有一定的了解。其次，教师可以组织学生在教室里开展商店购的活动，学生可以在自己的物品上贴上标价，并利用自己制作的人民币道具进行买卖，这样能够加强学生对人民币知识的认识能力和应用能力。接着，教师可以提问：“一支铅笔需要一元钱，那么我们可以用一元钱进行购买，也可以用两个五角进行购买，我们还可以利用手中的人民币道具进行怎样的组合进行购买呢？”采用这种教学方法，能够将数学知识与游戏情境进行有效结合，并利用学生喜爱的教学方法激发学生数学学习热情。将小学生获得的数学知识应用于游戏环境中，有助于加强他们对数学知识的掌握，进而提升数学课堂教学质量。

2.利用多媒体教学

数学知识不仅包括平面的数学概念，还会涉及一些立体的数学问题。这些问题只通过数学教师的讲解，是无法确保学生能理解透彻的，还会增加数学课程学习的难度，影响学生数学学习的积极性，且无法有效训练学生的空间想象能力。因此，在这种情况下，教师可以运用多媒体完成教学任务，从而有效解决平面化教学存在的问题，训练学生的空间想象能力，帮助学生理解透彻空间、位置等立体数学知识。

如在教学“确定位置”时，教师可以利用船只和灯塔展开教学任务。首先，教师可以利用多媒体展示地图，让学生观察地图，采用建立坐标系的方法确定灯塔与船只的方向和距离。教师还可以通过多媒体展示旅游景点的地图，让学生自主选择两个景点，尝试分析两者的位置。其次，教师可以引导学生进一步探索，确定两者之间的实际距离和角度。这样一来，不仅能够帮助学生掌握立体的数学知识，还能够与实际生活有效结合。值得注意的是，教师要重视丰富多媒体幻灯片的颜色，以此吸引学生的注意力。

3.开展动手操作活动

对小学数学教学来说，教师不仅需要讲解数学知识，还需要培养学生的数学实践能力，所以教师可以将动手操作与教学内容进行有效结合，让学生在动手操作的过程中对数学知识产生新的理解，从而有效训练学生的数学思维，吸引学生主动探究数学问题。受年龄、个性等方面的影响，学生在学习中会表现出好动、热爱探究的特点。因此，教师将动手操作活动与教学内容进行有效结合，能够帮助学生自主探究数学的奥秘。

如在教学“观察物体”时，教师可以先准备一个长方形的物体，让学生从不同的方位进行观察，并画出看到的平面图形;其次，教师可以展示不同方位的平面图片，让学生尝试用纸片做出该立体图形。在此过程中，教师应重视对学生的指导，加深学生对数学知识的认识，训练学生的观察能力、分析能力和动手能力。

4.采用数形结合的教学方法

在小学数学教学过程中，由于数学知识具有一定的逻辑性，学生在遇到复杂的数学知识时会无法有效理解。在这种情况下，教师可以将数字与图形进行有效结合，帮助学生理解数学知识。同时，数形结合教学法能够在图形的作用下，对学生的大脑产成刺激，从而激发学生的数学学习热情，强化数学课堂教学的整体效果。

如在教学“加法和减法”时，教师可以利用手中的粉笔或者制作好的卡片等，帮助学生理解。以计算4+5为例，教师可以拿出四根粉笔和五根粉笔摆放在讲台上，让学生数一数讲台上一共有几根粉笔，学生数完后发现一共有九根，便可以计算出4+5=9。教师可以将粉笔作为图形，并将其与数字进行有效结合，学生在数粉笔的过程中，便学会了加法运算。这样一来，不仅能够帮助学生理解数学知识，还能让学生真正参与课堂学习，从而活跃数学课堂教学氛围，让学生享受数学学习，达到强化数学课堂教学效果的目的。

三、结语

总而言之，传统的数学教学模式已不再适用于现代小学数学，所以教师应结合学生在数学知识和技能方面的需要，利用数学课堂教学培养学生的创新能力。同时，教师应有效把握《新课程标准》的理念和要求，以此实现教学方法的优化创新，确保小学数学课堂教学能够满足新课程改革的需求。

参考文献：

[1]赵佳琼.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].女报：时尚版，2020（1）.

[2]付安莉.基于新课标背景下小学数学教学有效路径探索[J].读天下（综合），2020（1）.

（作者单位：盐城市神州路小学）