积极心理学视角下农村中职学校心理健康教育体系的构建

蒋芳

摘要：当前，农村中职学校心理健康教育工作应转变观念，按照积极心理学的要求，采取积极的教育模式，从健康目标、校园环境、支持系统等方面，构建中职生心理健康教育体系。

关键词：积极心理学   农村中职学校   心理健康教育体系

一、积极心理学对心理健康教育的作用

积极心理学由美国著名心理学家塞里格曼提出和命名，主要是研究人的心理资源、潜能与幸福感。它主张关注个体优势，给人立足于社会的正能量;它强调激发、挖掘，并充分发挥个体的潜能，以更好地服务社会;它倡导以积极情绪、积极态度、积极措施来解决存在的问题或困难，以取得积极的成效。

相比传统的病理性的心理健康理论，积极心理学更加契合中职学生健康、持续发展和社会人才培养的要求。因此，农村中职学校要立足于积极心理学视角，针对学生心理健康教育面临的问题，制订切实有效的教育策略，围绕农村中职学校人才培养方案，确定学生心理健康教育工作目标。

二、积极心理学视角下农村中职学校心理健康教育体系的构建

1.科学合理地定位心理健康教育目标

农村中职学校要以全体中职学生为服务对象，关注和培养学生的积极心理品质，以促进中职生的社会适应能力和心理发展能力。

首先，农村中职学校要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，在尊重学生身心发展规律和特点的基础上，科学合理地给予不同的期待，并设置不同的教育目标。

其次，农村中职学校应将积极品质的内涵渗透到中职生群体中，通过开设积极教育课程，开展多种元素的积极活动，运用积极干预策略等方法，培养中职生的人格品质。

2.努力构建积极和谐的校园环境

校园环境是一种直观而又潜移默化的教育力量，它对培养学生积极心理品质的作用是不可忽视的。因此，农村中职学校要努力为中职生创造积极温馨的校园环境。

首先，农村中职学校要注重校园硬件环境的建设和改造，在校园校貌、校园建筑等方面，体现出农村中职学校的特色和积极美好的校园氛围，使校园的每个角落都充满教育的力量。

其次，农村中职学校要从管理制度、条例、规定、措施等方面着手，在探索“校企合作、工学结合”模式的同时，将校园文化与企业文化有机结合起来。

最后，农村中职学校要通过校园电视台、微信公众号、抖音平台等舆论工具的宣传，营造出积极向上的教育氛围，加强校园文化的导向作用、调适作用和凝聚作用。

3.不断完善校内校外支持系统

第一，农村中职学校的管理者要充分重视、积极统筹心理健康教育。一方面，学校管理者应充分重视并支持学校构建心理健康教育体系，主动搭建由校领导、学工处、专业心理教师、科任教师、家长、合作企业相关人员等共同组成的中职生心理健康教育人员体系;另一方面，中职学校应通过大会动员、制度保障、方法指导等方式，引导每一个教职工都参与心理健康教育工作。

第二，农村中职学校心理教师要充分利用自己的专业优势，协助中职学校的管理者、学工处等共同研究和制订心理健康教育体系，指导同事正确开展心理健康教育，合理实施教学，积极组织并指导中职生进行心理自助和互助。

第三，农村中职学校科任教师不仅要在教学过程中渗透心理健康教育，引导他们挖掘自身的积极品质，还要关注自身的心理健康，强化自身的心理素质，在师生互动的过程中起到潜移默化的作用。

第四，农村中职学校的班主任可以结合各班的专业特点，通过创设良好的班级氛围，组织积极的集体活动，进行真诚的师生沟通，有效落实心理健康教育。

第五，农村中职学校要积极通过家长会、家长学校、网络平台等，调动家长参与学生教育和管理的积极性。一方面，指导家长形成科学的人才观和教育观，掌握一定的教育技巧，保持家庭教育与学校教育的一致性，从而形成合力;另一方面，引导家长形成积极心理取向的生活和教育心态，从而给孩子的心理发展提供支持。

第六，农村中职学校要在心理健康教育工作的实施过程中争取实习单位的参与，一方面，将企业文化引入学校，引导中职生合理认知、认同与适应职业生活;另一方面，主动争取合作企业参與中职生的实习过程。

参考文献：

[1]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008（5）.

[2]曹加平.高校积极心理健康教育体系的构建[J].江苏教育，2020（8）.

（作者单位：长阳职业教育中心）