浅析课堂氛围对高效音乐课堂的重要性

陈冰清

（徐州市铜山区柳泉镇高皇小学 江苏 徐州 221001）

在学讲计划的背景下,小学音乐课再也不是只教孩子几首必唱曲目、引导孩子欣赏几首优美旋律那么简单了，而是要让孩子真正成为课堂的主人，尊重他们的审美兴趣、理解能力和认知方式，帮助他们把知识真正地学进去、讲出来。在短短的四十分钟课堂里，要想让孩子真正地享受课堂，让孩子成为课堂的主人，需要师生共同的交流、互动。在教师正确的引导下，孩子们敢表达、敢实践，音乐课堂才会更高效，真正成为师生相长的快乐天堂。

在实际的音乐教学中，学生往往不敢“开口唱”“尽情跳”，每到音乐展示环节，课堂氛围都是“怪怪的”“尴尬的”，夸张到掉落一根针都能听得见。连续上了几次这种独角戏式的音乐课后，笔者逐渐意识到课堂氛围才是音乐课堂的灵魂，有着不可替代的重要性。一个高效、和谐的音乐课堂离不开一个轻松、愉悦的课堂氛围，这样孩子们在表达自己、释放内心的时候才会不紧张、不害怕，毫无保留地互动交流。就如何让孩子们享受课堂、占有课堂，营造轻松的课堂氛围，笔者结合实际的教学经验总结出以下几点。

一、抓住音乐教师的独特魅力进行教学

音乐是一门让人愉悦的学科，所以音乐教师一般深受孩子们的喜爱。孩子们表达喜爱方式很单纯和直接，他们喜欢你，就会贴近你、围着你。抓住孩子每一次“围着你”的时刻，放下教师的身份，和他们“朋友式”地聊天，在每一次聊天当中走进他们的内心，了解他们的所需所想，让他们觉得音乐教师就是“自己人”，师生间的信任感也就从此刻开始慢慢培养出来了。孩子们信任教师，就会信服教师所说的每一句话，教导的每一件事。互相信任，使课堂气氛更加轻松、活跃，也使教学变得更加简单，课堂变得更加高效。在教师适时的引导下，孩子们开始敢于表达自己，无形中减少了紧张感，为营造良好的课堂氛围助了一把力。

教师展示自己的个人魅力，还可以从技能方面入手，如运用自己擅长的乐器给学生作示范演唱，改变以往放录音单纯听唱的教学方法，使学生在欣赏音乐的同时既能感受到教师的个人魅力，又能开阔自己的视野，这将增强师生之间的亲切感，对课堂氛围的改善起到正向的作用。

二、利用音乐教师的亲和力进行教学

很多同学在课堂上不敢表达自己，归根结底是因为害怕说错、害怕受到惩罚，这种时候，教师的亲和力就显得尤为重要了。亲和力的范围很广，并不是单单指语言方面的亲和，有的时候教师的眼神与动作，也会使学生倍感亲切。学生只有不惧怕、不畏缩，才会敢表达、敢发声。当孩子们个个都敢于表现自己了，课堂氛围也就变得热烈和轻松了，教学也就变得高效了。教师在放大亲和力的同时，还要做到寓教于乐。寓教于乐首先需要教师先“放得开”,用夸张的表演方式去感染学生、亲近学生。平时多给学生一些微笑、鼓励的眼神，这样更能塑造学生的自信心，增强其回答问题的主动性、积极性，为营造轻松的课堂氛围作好铺垫。在乐理知识的教学方面,为避免单纯学理论的枯燥，教师可以利用联想法进行教学,增强学生学习理论的兴趣，同时多利用媒体资料让学生逐步理解乐理知识的由来，此外还要利用亲和力适时地鼓励学生，增强他们学习音乐的自信心。

三、利用小组间的合作探究进行互动教学

在音乐课堂上，融洽的，活跃的，快乐的师生小组合作式学习，能提高课堂效率，活跃课堂气氛。有些同学不愿意表达自己，是因为怕出错被老师批评，还有一部分同学是怕自己说得不恰当引来同伴的“嘲笑”。小组合作式的互动教学方式，不仅增加了学生与学生之间的交流机会，更让他们在彼此亲近的过程中活跃了课堂氛围，使课堂不至于“死气沉沉”。当同学之间熟络起来，彼此交流不害羞、无障碍，竞争精神也被激发出来的时候，他们才会敢于表达，课堂氛围才会更加轻松，这也是高效的音乐课堂得以实现的方式之一。

四、利用当下流行元素进行教学

比起传统的民族音乐，孩子们更喜欢听流行音乐。随着时代的发展，流行音乐也逐渐走向多元化，但孩子们的接受度有限。因此，作为音乐教育者，本着提高学生音乐素养的初衷，笔者结合小学生的认知发展规律，挑选了一些积极向上、能够反映现实生活、让人身心愉悦的流行歌曲，如《让世界充满爱》《听妈妈的话》《北京欢迎你》等，好听且朗朗上口的旋律激发了学生演唱的欲望。

利用孩子们感兴趣的流行音乐的元素有利于创造良好的课堂氛围，使他们对音乐课堂充满期待和向往，增强他们自由地表达自我的信心，激发他们对美的追求，为接下来教学目标的实现打好基础。学生在对音乐产生浓厚兴趣的同时，其内心也更加柔软和充实。

五、随时随地给学生提供表达自我的机会

我国人民音乐家冼星海曾经说过这样一句话：“音乐是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉。”笔者的教学理念是寓教于乐，在快乐、轻松的课堂氛围中让学生学到一定的音乐知识，同时从满足学生的需求入手,时刻放下教师的架子,走近学生，亲近学生，多给学生们一些鼓励、一些微笑。这样才能拉近师生之间的距离，发挥学生的主动性，使他们在放松的同时更加愿意表现自己。

不管是在课堂上，还是在课后活动中，笔者始终坚持融入学生群体。课堂上，笔者比较注重现场展示，比如在京剧唱段的教学中，笔者把京剧常见的伴奏乐器锣和镲带入课堂，让学生以小组为单位亲自打击锣和镲，体验京剧常见的伴奏乐器带给他们的乐趣。这不仅能增强学生们的合作意识，对于课堂氛围的改善也有推动作用。课后，笔者会给小组布置任务，让他们私下学习京剧表演中标准的兰花指、画脸谱等，并在下节课开始时上台展示，以培养他们的合作精神与创新精神。

在课后，笔者会抓住每一次活动的机会。不管是学校、区教育局主办的活动，还是社会上举办的活动，笔者都尽量让每一位孩子有展示自我的机会，让他们多参加活动，培养自信心与舞台感。当自信心建立起来了，他们在课堂展示环节就会更放松，课堂氛围也会变得更加活泼自然，我们所追求的高效课堂也就更容易实现了。

在新课程背景下，作为音乐教师，笔者会继续深入学习新课程标准，不忘初心、深挖教材，并且不断提升自己的专业知识水平和课堂应变能力，多读书，多向有经验的老师请教，持续提高自身素质，并将新的教学理念运用于课堂实践当中，更好做到以学生为主体，关注他们的内心，构建氛围轻松和谐的高效课堂，让每个学生都能在音乐这片广阔天地里得到美的享受、美的陶冶、美的滋润。

高效的音乐课堂离不开轻松的课堂氛围，只有当氛围好了，音乐课堂才能真正充满活力，学生才能真正成为课堂的主人，教学才会更高效、更轻松。笔者期待一点点地改变自己，改变孩子们，改变“死气沉沉”的课堂氛围，使音乐课真正地发挥作用，使我们祖国未来的花朵越来越阳光、灿烂！