基于体验式学习的角度谈幼师生钢琴弹唱课程教学策略——以Y 幼专为例

（盐城幼儿师范高等专科学校 江苏 盐城 224008）

当前，幼师生钢琴弹唱课程教学在发展的同时出现了许多问题：学生音乐素养较低，学习积极性不高；教学模式陈旧，教学方法单一；教学内容结构松散，缺乏系统性教材；教学内容与岗位能力需求不适应。针对这些问题，笔者从体验式学习的角度入手，提出了相应的解决策略并阐述了体验式学习的重要作用。

一、体验式学习的含义和特点

（一）体验与体验式学习

体验，即通过亲身经历，对周围的事物有所认知。在教育的范围内，体验指学习者通过实践对事物有所认识，在亲身参与的学习和探究活动中获得情绪感受，将此融入自身的经验中，并对原有的经验产生影响，是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。由此，我们可以说，体验式学习就是一种以学习者为中心的，注重为学习者提供真实或模拟的情境和活动，把抽象的知识、价值和情感态度等转变为可以体验的生活事实，强调以学生体验的生成为重心，通过实践和反思相结合来获得知识意义的一种学习方式。

在我国，体验式学习的思想从古代教育就已经开始萌芽。著名教育思想家孔子就注重实践活动，如“多闻，择其善者而从之；多见而识之”“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”，这些当中就蕴含了体验式学习的思想。这是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性进行学习的一种教学方式。教师通过创设不同的情境，给学生以不同的体验，让学生从实践的过程中真正理解学习内容。这种教学方式打破了传统教学过程中的“授—受”关系，提倡学生亲身体验，并在体验的过程中理解学习知识，学生能够主动参与到学习中来，突出学生学习的积极性。传统的教学方式过于看重教学结果，忽视了学习的过程，而在体验式学习中，过程和结果同样重要。

（二）体验式学习的特点

体验式学习具有情境性。体验可以是真实的，也可以是虚拟的，学习者置身于情境之中，运用多种感官感受情境中的事物，通过强烈的刺激产生体验。在幼师生钢琴弹唱课程教学中，将学生置身于相关情境中，让他们在不同的情境之中学习知识，加深对学习内容的印象，无论情境是否真实，体验的感觉都是真实的。

体验式学习具有亲历性。体验式学习注重亲身参与体验活动的过程，在这个活动中，一定是学习者自己去体验感悟。因此，体验式学习不是纸上谈兵，而是在实践中学习、领悟的过程。教师创设情境，学生进行体验式学习，在这个过程中，教师是引导者，学生是主体，学生对知识进行主动学习。

体验式学习具有反思性。体验式学习需要学习者对情境之中的体验进行反思内化，在学习的过程中不断反思，才能达到学习的预期目标，这样的体验式学习才能有效果。

二、幼师生钢琴弹唱课程体验式学习的教学策略

在传统的教学模式中，教师在授课过程中往往忽视学生的主体地位，一直以来课堂授课模式大多为师问生答的形式，导致课堂氛围沉闷，学生学习缺乏热情，无法满足当下的教学需求。教师应当在教学的过程中，融入全新的教学模式。体验式学习能够有效提高教学效率，激发学生的主观能动性，让学生能够积极投入到学习中去，保证教学质量。体验式学习就是全新的教学模式，要想成功地进行体验式学习，关键在于教师创设情境并引领学生进行体验。结合笔者在钢琴弹唱教学中进行的实践，教学策略如下。

（一）创设教学情境，增强情感体验

在钢琴弹唱教学中，给学生创设有意义的情境，在熟悉的事物或情境中，学生受到一定的刺激，产生相关联想，由此产生体验。任何音乐都蕴含着丰富的情感，每一种风格的音乐都有着鲜明的情感倾向，教师在课堂上要让学生发挥想象力，努力引导学生表达情感。比如，在教授弹唱歌曲《牧童之歌》时，教师创设牧童放牧的欢快情境，可以让学生欣赏一幅辽阔美丽的草原画卷，欣赏牧童与其牛羊成群活动的欢愉场景，体验歌曲欢快活泼的感觉，这样可以让学生与学习的歌曲产生共鸣，将学生的真实情感融入到作品之中，解决了教学难点，提高了课堂活力。

（二）整合并丰富教学内容，加强课程横向联系

由于幼师生钢琴弹唱课程涉及的知识面比较广且知识点繁多，学生需要在有限的时间里学习多门音乐相关的课程，这给学生的钢琴弹唱学习带来了很大的压力。所以我们需要进行课程整合，同时丰富教学内容，将教学内容系统化，激发学生的学习热情，提高学生音乐素养。钢琴弹唱课程的基础是钢琴的基本演奏，在钢琴课程的教学当中，就要逐渐渗入乐理、视唱、和声、曲式等课程的内容，将这些音乐基础知识与钢琴演奏技能有机结合，融会贯通，形成幼师生钢琴课程的教学体系，为后面的钢琴弹唱教学打下良好的基础。

此外，我们还可以将幼师生其他的艺术课程运用到钢琴弹唱中来，使我们教学的课堂成为艺术类课堂的综合体现。比如在教授钢琴弹唱歌曲《阿拉木汗》时，可以由教师创设情境，将学生置身于浓郁的新疆美景之中，播放《阿拉木汗》的音乐，大家可以跟着音乐拍手、踏步、舞蹈，做任何想要表达音乐的肢体语言，也可以跟着音乐哼唱，有兴趣的同学还可以将内心的情绪用画笔简单描绘出来，学生全部参与其中进行体验，丰富了教学内容，激发了大家的学习热情。

与此同时，在教学内容上，除了要学习音乐学科的理论知识以外，还应该融入音乐学科的相关教学知识，儿童音乐教学法的内容要在钢琴教学课堂中有所展现，钢琴弹唱并不是幼师生学习的最终目标，而是重要的手段，学生在以后的工作岗位上要有能够组织教学的能力。另外，我们选用的教材在知识点的安排上需要简单明了，适合学前教育专业的学生使用。

（三）创新教学评价方式

体验式学习是以学生为主体的一种学习方式，教师在学习过程中进行引导，学生能够主动参与到学习中。要想激发学生的学习积极性，教学评价方式也可以发挥重要的作用。在Y 幼专，幼师生钢琴弹唱这门课程目前的教学评价方式以期末的现场弹唱考察为主。在期末考试的前一周公布考试曲目范围，学生课后练好于考试当天现场抽签进行考试。这样的评价方式以教师为主体，从教师的角度去评价学生，忽视了学生的努力程度和情感体验，只重视学生学习的结果，忽略了学习的过程，所以，创新教学评价方式也非常有必要。

体验式学习对学生学习的评价方式可以在课堂的任何环节进行，比如可以将学生分组进行团队考核，一旦组建团队，学生就有了团队意识，团队合作的精神就可以充分展现出来，每位同学都能够明确学习目标并参与到团队合作中去，其自主学习的能力就可以得到提高。此外，还可以开展相应的艺术实践活动，如小型的钢琴弹唱音乐会，可以将多种艺术课程融入到这场音乐会中，在舞台上展现出来，让学生主动参与到艺术实践中去，体验艺术学习的乐趣，提升学生综合素养。

（四）加强师资队伍建设

体验式学习作为一种新的教学方式，对教师也提出了新的挑战。首先是理论层次的学习，由于传统的教学方式根深蒂固，所以教师们在转变教学方式的时候，需要先深入了解体验式学习的内涵，树立正确的教学理念，这样才可以充分发挥出体验式学习的作用，继而开展多元化的教学活动。其次，教师的个人综合素质也需要不断提高，学校可以组织教师到校外参加专业培训，系统化的培训可以帮助教师掌握新的教学方法，提高教学能力。

（五）构建新型幼师生钢琴弹唱教学课堂

体验式学习要求构建新型师生关系，这是一种平等自由的师生关系。在传统的课堂教学中，师生的互动比较少，师生能够交流的时间仅限于课堂教学中。而体验式学习中注重师生之间的互动，通过沟通，教师能够就有异议的知识点和学生进行讨论，及时帮助学生解决学习中的困难，同时能够了解到学生的学习需要，制定切实可行的方案，帮助学生形成良好的意识、思维和习惯，激发学生学习的乐趣。

（六）建立钢琴弹唱实训室，加强学校与幼儿园合作

教学场景对学生学习的积极性也颇有影响，不同的教学场景影响个人以不同的身份进入教学。幼师生毕业以后大多进入幼儿园工作，幼儿园教室色彩明艳，有很多教具玩具、手工作品，教室布局给予幼儿足够的发展空间。教师将学生置身于幼儿园教学场景中，给学生创造幼儿园的模拟情境，让学生感受幼儿园的音乐课堂氛围，能够使他们提前适应幼儿园教师的身份。

在Y 幼专，钢琴弹唱课程教学的场景在电钢琴房，琴房的设施简陋，一间教室放满了电钢琴，学生活动的空间几乎被电钢琴占满了，且上课的教室给人严肃感，很难让学生以幼儿教师的身份进入模拟情境中。参照幼儿园教室的布置搭建钢琴弹唱实训室，将学前教育专业的学生置身于这样的场景中，有利于提升钢琴弹唱体验式学习的效率。在每学期的教学计划中，可以设计一学期当中三分之一的课程在钢琴弹唱实训室开展，这能够激发学生自主学习的热情，提高学习效率。

除此之外，还可以加强学校与幼儿园的合作，学生定期到幼儿园实习，将学生置身于真实场景中，增强个人体验感，获得第一手知识。实习的过程，也是学习的过程，在这样的认知体验下，能够让学生充分理解、感悟、反思，最终学到关于认知活动本身的知识。

三、结语

当下，社会在不断发展与进步，对学校教育的培养方式也提出了新的挑战。体验式学习下的幼师生钢琴弹唱课程教学能够充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，调动课堂积极性，提高学生的综合素养，使其适应时代的发展，在这场教学改革的热潮中，教师和学生都能够得到锻炼。当然，有关体验式学习的研究在学前教育专业领域仍在探索阶段，尚需继续探索。