古筝音乐教学改革探索

（陕西艺术职业学院 陕西 西安 710000）

对学生进行古筝音乐教育有利于提高学生的综合素质，正因如此，音乐教师应当采取切实可行的对策加强对学生的古筝教学。然而值得注意的是，现阶段古筝教育存在一些问题，例如过度重视教学进度，忽视对学生鉴赏能力的培养等等。这些问题的存在严重阻碍了古筝教学水平的提升。在新课标的要求下，笔者认为应当积极探索解决古筝教学问题的路径，深化古筝教学改革，培养更多的音乐人才。

一、古筝音乐教学现状

古筝教学是音乐教育的重要内容，能够充分发挥古筝艺术对学生的熏陶作用，强化学生对音乐的理解，提高学生的音乐鉴赏能力及文化修养。然而现阶段古筝教学不容乐观，存在很多问题，具体来说包括以下几方面内容：

首先，教学目标单一。一直以来，我国音乐教育中的古筝教学都存在过度关注教学进度，忽视了学生对社会科学知识的了解和学习，不利于学生综合素质培养等诸多问题。这也间接导致了广大学生的古筝演奏技巧较高，但舞台表演经验不足，音乐实践相对较少。如果这一问题长期得不到解决，势必影响学生艺术修养的提升和创造能力的提高，对学生今后的艺术生涯是非常不利的。

其次，教学内容枯燥乏味。目前，我国学校音乐教育中的古筝教学仍然采用着传统的教学模式，忽视了学生在课堂上的主体地位，教学内容单一枯燥，仅限于古筝教材中的一些理论知识，机械地要求学生接受教材内容，忽略了对学生学习主动性的培养。通过调查，笔者发现很多学生在古筝课堂上不敢发表自己的观点和看法，不能独立地开展学习，这不利于培养学生的自主学习意识和创造能力。除此之外，由于教学内容单一、枯燥乏味，导致学生对于古筝知识与技能的学习并不全面，无法在脑海中建构相应的知识结构体系，不能够适应古筝艺术的发展。

最后，教学模式单一。集体教学模式或1 对1 单独辅导的教学模式是现阶段绝大多数学校在进行古筝教学时所采用的教学模式。这种教学模式直接或间接地导致了教师在教学活动中过度关注古筝演奏技巧的传授，忽视了相关文化知识的讲解，导致古筝艺术脱离了古筝文化。脱离了古筝文化的古筝艺术，更加难以吸引广大学生，不利于学生深入地研究古筝艺术中的文化内涵。教学模式过于单一，也在一定程度上导致了古筝课堂上师生互动不足，学生缺乏学习的主动性，难以达到预期的教学效果。

二、古筝音乐教学改革探索

（一）明确课程教学的目标。在进行古筝教学的过程中，教师不应当盲目地以提升教学成绩来进行教学，而应当以充分体现学生在课堂上的主体地位，使学生能够取得最大的收获为教学目标。在这一教学目标的引导下，古筝教师应当关注学生在教学活动中的体验，要改变单纯的技能技巧教学，向培养学生综合素养的方向转变。

首先，要做到因材施教。在古筝教学中，教师应当着重注意对学生古筝兴趣的培养，调动学生参与古筝教学活动的积极性和主动性，鼓励学生充分发挥想象，感悟自己的生活，将乐趣与生活结合在一起。

其次，加强对学生乐感的培养。提高学生对古筝乐曲的乐感这一目标，对教师提出了较高的要求，教师需要花费更多的心思带领学生去找感觉，提高学生的音乐灵敏度，增强学生的听力，通过向学生展示不同的音乐作品，使学生了解不同音乐作品的艺术风格，在最大程度上达成训练目的的同时，培养学生学习古筝的兴趣。

最后，提升学生对于音乐的表现能力。与其他乐器不同，古筝属于一种兼具审美与抒情达意功能的乐器，因此，有必要加深学生对音乐作品内容的理解，只有这样才能够提高学生的艺术修养，做到感性与理性同步，使学生能够真正地在学习过程中感受到音乐的内在美，将自身的情感投入到古筝表演当中。

（二）采取创新体验式的教学模式。所谓体验式教学，顾名思义就是从学生的认知特点出发，通过创造实际的或重复的经历，使学生能够有一种身临其境的感觉，进而搭建相应的知识结构体系，强化学生的内在学习动力。教师将体验式教学法应用到古筝教学活动中，要遵循体验式教学的课程设计原则，要使学生拥有自己独到的见解，对自己的学习负责任。体验式教学中应当包含合作与竞争环节以及反思环节，使学生能够在明确目的的基础上，通过团队协作的方式，不断地加深对古筝教学内容的理解，积累相应的经验，从感性认识上升到理性认识。

（三）注重教师个人能力的提升。在提高古筝教学水平这一过程当中，教师的重要性是不言而喻的，广大教师作为引导学生学习古筝的专业引导者应当首先树立先进的教学理念，加强自身的学习，不断地提升自身的音乐素质和业务素质。要加强知识储备，提升自身的知识厚度，做到在古筝课堂教学活动中深入浅出。除此之外，还应当具备一定的反思能力，要习惯反思，在课堂教学活动之后反思其中存在的问题，提高教师的课堂教学水平。

三、古筝课程体验式教学实例——以《高山流水》为例

在古筝教学活动中，《高山流水》是经典曲目，在进行该曲目的教学活动安排时，教师可以鼓励学生自由组合，在一周内完成对该曲目的练习，充分利用所学过的知识发挥想象，甚至还可以在原曲目的基础上完成二次创作。如果在教学活动中，我们一直沿用传统的教学模式，势必会导致单一地重复经典曲目《高山流水》而难以调动学生演奏的激情，也不能够引起广大学生的高度重视。为此，有必要尝试将体验式教学模式应用到古筝教学活动中。教师可以将学生划分为若干小组，每一个小组在弹奏过程中可以采用不同的方式。

第1 小组在进行演奏时，可以由一位同学弹奏该曲目的开头部分，然后由其他同学合奏中间部分，最后再由开头的同学将结尾慢慢地演奏出来，通过这种方式给人一种舞台剧的感觉，进一步增强学生的合作意识。

第2 小组在进行演奏时，教师可以鼓励学生尝试将不同版本的曲目融合在一起，开始演奏时，可以由两名同学合作进行速度较快的演奏，将节奏比较快的版本演奏出来，紧接着由另外几名同学将舒缓和细腻的曲调演奏出来，最后由全体成员一同用辽阔庄重的音乐情绪进行演奏。

第3 小组可以在演奏乐器方面进行创新，以古筝为主要乐器，并引入相应的二胡和竹笛等乐器，实现乐器合奏，通过这种方式给听众耳目一新的感觉。

第4小组可以将舞蹈同古筝曲目的演奏结合在一起，选一名擅长舞蹈的女生，配合着古筝乐曲的演奏，翩翩起舞，向师生展示生动的形象。

四、教学模式改革对于学生学习古筝所起到的作用

实现古筝课堂教学模式改革，是现阶段古筝艺术教育必然的发展趋势，对于培养学生的学习兴趣，唤醒学生个体的创新意识，体现学生课堂上的主体性地位具有非常重要的作用。因此，必须予以高度的重视：

（一）培养学生的学习兴趣，调动学生参与学习活动的积极性。上文已经提到，一直以来古筝教学所沿用的是传统的教学模式，在这种教学模式之中，学生很容易产生厌学心理，被动地接受着教师的讲授，而创新教学模式则有利于培养学生的学习兴趣，使古筝课堂教学模式推陈出新。

（二）利于唤醒学生个体的创新意识。通过将体验式教学模式等应用到古筝教学活动中，有利于帮助我们更好地培养学生的创造性思维，开拓学生的思路，使学生能够将新鲜事物同古筝学习结合在一起，展现出令广大听众印象深刻的作品，打破以往的禁锢性思维模式。

（三）充分彰显学生在课堂上的主体性地位。教学模式的改革有利于学生更好地参与教学活动，打破了传统单一的教学模式，使学生成为课堂的主人，彰显了学生在课堂教学活动中的主体性地位，达到了事半功倍的效果。

（四）提高了学生的音乐表现力。通过教学模式改革，广大学生能够有更多的机会去亲自表演一部极具音乐感染力的完整作品，使学生的表现力得到提升，进而达到提升学生音乐能力的教学目标。例如，将其他乐器带入古筝音乐课堂教学活动中，达到将其他乐器同古筝课堂有机融合的目的，而学生有感而发的舞蹈和体态运动等能够丰富传统的课堂教学，实现了教学模式的多元化。

五、结语

总而言之，传统的古筝教学模式对培养学生的音乐素养来说是非常不利的，因此，有必要实现古筝教学模式的创新，唤醒学生的专业需求。在传递专业知识的同时，培养学生的学习意识，调动学生参与学习活动的积极性和主动性，进而达到优化学生素质，提高学生专业能力的目的，为社会培养更多的高素质音乐人才。当然这一过程也不是一蹴而就的，它是一个系统的、长期的过程，需要广大教师共同努力才能够实现。