论凯里市本土音乐传承的学校教育体系构建

师嘉遥

（1.凯里学院 音乐与舞蹈学院，贵州 凯里 556011；2.贵州师范大学 音乐学院，贵州 贵阳 550001）

近年来，在国家各级政府的政策引领与支持下，各级各类学校都开展了“民族民间文化进校园”这一活动，黔东南州作为贵州少数民族最为密集聚居的地区，活动进行得如火如荼，因此研究凯里市的“民族民间文化进校园”活动具有一定的代表意义。本文所说的本土音乐是指在当地区域内土生土长，口传心授，具有鲜明的地域特色的音乐，例如：苗侗歌曲、芦笙、苗族舞蹈等。经过调查与收集整理资料得知，凯里市已经从义务教育阶段到高等教育阶段，初步建立培养传播与传承本土音乐行为的教育体系。

一、凯里市本土音乐校园传承发展沿革

贵州是一个多民族的省份，贵州的少数民族文化丰富多彩，对其民族文化的传承与弘扬得到了各界的诸多关注。为了加强对民族民间文化的保护与传承，2002 年贵州省出台了《关于在全省各级各类学校开展民族民间文化教育的实施意见》，开始在全省实施“民族民间文化进校园”政策，将优秀的民族民间文化作为教学内容，将当地的音乐、舞蹈、手工艺等纳入教学活动。2008 年，贵州省教育厅发布了《关于大力推进各级各类学校民族民间文化教育的意见》，《意见》肯定了近几年开展民族民间文化教育所取得的成果，同时也提出了开展民族民间文化教育是保护和传承优秀民族民间文化的需要。音乐作为传统文化的重要组成部分，很多学校都选择将“民族民间文化进校园”的落脚点放在音乐上，少数民族地区也拥有着丰富多彩的本土音乐资源，本土音乐也通过校园传承可以得到更好的传播与弘扬。

为了更加深入、更加系统地传承保护民族本土音乐文化，黔东南州每两年举办一届民族文化进校园成果展演，凯里市积极推选优秀作品参加黔东南州的成果展演。2015 年凯里市在黔东南州第一届民族文化进校园成果展演取得优异成绩，到2019 年凯里市共积极参加了三届黔东南州民族文化进校园成果展演并都取得佳绩。凯里学院作为凯里市唯一一所本科院校从2003 年将本土音乐引入校园，在至今17 年的发展过程中已经形成了芦笙演奏、侗歌演唱、苗歌演唱、苗族舞蹈四个特色方向，为本土音乐的发展贡献了一份力量。

二、凯里市本土音乐校园传承现状

在黔东南州大力推行民族文化进校园的大背景下，民族文化进课堂有了更加深入的发展，在全州开展民族民间文化进校园的各级各类学校数量达到了1097 所，涵盖了黔东南州教育体系的各个层级。凯里市也有大量开展民族民间文化进校园的学校，包含小初高以及职校。本文选取黔东南州凯里市的几所具有代表性的开展了本土音乐进校园活动的学校进行调查和搜集整理资料，在梳理中，我们不难发现，凯里市已经初步构建出了有关于本土音乐传承的学校教育体系。

（一）义务教育阶段的本土音乐校园传承现状

凯里市义务教育阶段学校开展“本土音乐进校园”活动的时间较早，凯里一小、凯里四小、三棵树镇挂丁小学等学校都在“本土音乐进校园”活动中表现优异。义务教育阶段以舟溪逸夫中学为代表进行详细介绍。

凯里市舟溪逸夫中学位于凯里市西南部，舟溪镇有着非常丰富的苗族民族文化，少数民族学生在学校学生的组成中占极大的部分。学校坚持“以特色促发展”的原则，积极探索以体育、艺术教育为核心的素质教育模式，积极开展苗族歌曲演唱、芦笙演奏等本土音乐的教学。2006 年9 月学校成立民族文化班，开始了对本土音乐文化的校园传承，学校的授课老师为了更好地进行芦笙教学，编写了音乐校本教材《芦笙教程》，方便了学生对于芦笙的学习。学校成立的芦笙队多次被邀请到外地进行交流演出，积极地参加比赛，曾多次在比赛中获得奖项，使得芦笙文化得到了广泛的宣传。

（二）普通高中教育阶段的本土音乐校园传承现状

凯里市普通高中教育阶段学校以发展特色办学为契机，积极将本土音乐引入课堂，其中代表学校有博南高级中学、凯里实验高级中学、凯里市一中。普通高中教育阶段以凯里市一中为代表进行详细介绍。

凯里市一中贯彻“激情校园、潜能一中，为学生未来发展奠基”的办学理念，鼓励学生放飞自我，凸显个性。学校将民族元素融合在学生的艺体课堂，使得民族文化在学校中得到进一步的传承和弘扬。学校在探索中还形成了书香文化、民族文化和社团文化“三大校园文化特色”。

近年来，为了进一步贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，加强学校体育艺术工作，促进学生全面发展，凯里市第一中学面向黔东南州招收体艺特长生，2020 年艺术类招生43 人，民乐类计划招收15 人，其中芦笙作为苗族本土乐器就包含在其所招收的民乐类乐器的范围中。声乐类计划招收6 人，含招收原生态唱法学生。学校的民乐团秉持着发展本土音乐的使命，将芦笙、芒筒本土乐器融入乐团。民乐团排练的作品也与本土音乐相关，例如《苗族花带舞曲》《舞乐笙歌》等。这两首作品都是由凯里学院音乐与舞蹈学院孙鹏飞老师所创作，充满着苗族本土音乐风格特点。他从苗族舞曲《讨花带》与苗歌中获得灵感，创编出了《苗族花带舞曲》。《舞乐笙歌》作品中的排鼓声部创作灵感来自苗族的反排木鼓舞。希望通过这种方式让乐团学生逐步了解他们的本土音乐文化，增强学生的民族文化自信心。

（三）高等教育阶段的本土音乐校园传承现状

凯里学院作为凯里市唯一一所本科院校，坐落在被誉为“歌舞之州”的黔东南苗族侗族自治州，学校源于1958 年成立的黔东南大学，于2006 年经教育部批准升格为普通本科院校。其中音乐与舞蹈学院依托于黔东南州浓厚的苗族、侗族民族文化资源，将苗族、侗族的本土音乐资源引入了教学课堂，不仅在学校教育中传承与弘扬了苗族、侗族特色本土音乐文化，还形成了具有民族特点的办学特色。音乐与舞蹈学院主要分为本科教育与专科教育两种办学层次进行教学，都对本土音乐进行了教授，其中专科教育的本土音乐教学特色更为鲜明。

专科教育主要在以“五年一贯制”培养模式进行教学，音乐与舞蹈学院从2003 年开始面向黔东南州招收五年制民族音乐文化传承班的学生，招收来自黔东南苗乡侗寨的学生，以期培养出热爱黔东南民族民间音乐文化的毕业生，使得他们毕业后成为掌握民族民间音乐技能、音乐基本理论知识和基本技能的应用型人才。主要开设的课程有：民族器乐基训、民族民间工艺技能、侗文、苗文、侗歌、苗歌、苗侗族舞蹈、黔东南民族民间音乐概况、苗侗文化概况。五年制民族音乐文化传承班是传承本土音乐的重要模式，经过17 年的传承与发展，凯里学院音乐与舞蹈学院已经形成了本土音乐传承四大特色方向：芦笙演奏、侗歌演唱、苗歌演唱、苗族舞蹈。

其中芦笙演奏方向有省级芦笙文化代表性传承人杨正平副教授为主修芦笙方向的学生授课。杨老师在2010 年3 月，荣获“金芦笙”首届国际民族吹管乐大赛金奖，将芦笙从苗岭吹向世界，很多人通过他认识到了黔东南的芦笙。他研制出27 管芦笙，为芦笙改良做出了重要的贡献。他在教学过程中认真负责，培养的学生罗进在第四届“金芦笙”中国民族器乐大赛中获得了铜奖。非物质文化遗产侗族大歌传承人吴培焕从2003年开始在凯里学院从事侗歌教唱的工作，在教学中，吴老师采用传统的口传心授的教学方法进行教学，让学生在口头教唱中掌握侗族大歌。学院建立的嘎能朗侗族大歌合唱团多次在比赛中获得奖项：参加第十二届全国青年歌手电视大奖赛荣获银奖、观众最喜爱奖；参加第三届中国民歌合唱节获金奖等。除此以外学院还有优秀的苗歌老师、苗舞老师教授学生相关的本土音乐内容，使得多种黔东南本土音乐在凯里学院得到了良好的传承与弘扬。

学院在多次的文化交流与演出中，展现出学院在传承与弘扬本土音乐文化的所取得的优秀教学成果，交出了一份具有丰富民族特色的答卷，为黔东南州乃至贵州省的民族音乐文化传承做出了积极的贡献。此外，学院在学生的培养计划中还开设了有关教学教法、合唱指挥等课程，目的是使学生在毕业后可以适应中小学音乐课的教学。学院还在大四上学期安排学生去往不同的学校进行实习，通过实践的方式锻炼学生的教学能力，使学院毕业生既可以是优秀的本土音乐传承人，也能是中小学优秀的音乐教师，在未来的工作中也能教授学生相关的本土音乐文化。

三、凯里市本土音乐教育体系建构的意义

（一）提升凯里市的本土音乐传承能力

前文所及，凯里市已经形成了由各个层级学校参与、具有连续性的传承与传播本土音乐的音乐教育体系。2017 年1 月25 日中国中央办公厅、国务院办公厅发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。《意见》提出弘扬中华优秀传统文化要贯穿国民教育始终，“按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”。通过对凯里市本土音乐校园传承现状的调查与梳理发现，凯里市的多数学校已将本土音乐纳入学校的音乐教育中。在九年义务教育阶段、普通高中教育阶段、中职教育阶段和高等教育阶段中均在音乐教育中涉及本土音乐内容，通过各个层级的教育传承，使学生掌握本土音乐知识，在本土音乐的学习与传承中领会本土音乐所具有的精神内涵。本土音乐融入到了凯里市国民音乐教育的各个层级，不同层级的学校采取不同的方式培养学生掌握本土音乐知识与能力，具有连续性的学习使得凯里市本土音乐传承能力得到了进一步的发展。

（二）从文化自觉到文化自信

费孝通先生认为“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。文化自觉要求我们要在正确认识自己本民族文化的基础上，在多元文化的世界中确立自己的位置。以往学校音乐教育常常受到西方音乐的影响，民族音乐在音乐课堂许多时候得不到重视。我国第八次基础教育改革提出了校本课程的建设以及开发本土音乐资源进课堂的基本理念。学校作为传承音乐文化的重要途径也承担着向学生传承民族音乐文化的任务。学生通过对本土音乐文化的学习，进一步了解自己的民族，了解自己的民族精神内涵，在文化自觉的基础上逐步建立起文化自信。本土音乐进校园不仅仅教授给学生本土音乐知识，更传递给学生一种对他们本民族的认同感与自豪感，对他的民族的热爱，传递给他们文化自信。

四、结语

国家各级政府的政策指导为凯里市建设本土音乐传承的学校教育体系提供了理论依据，各级各类学校的执行为凯里市建设本土音乐传承的学校教育体系起到了促进作用，黔东南州丰富多彩的民族音乐文化资源为凯里市建设本土音乐传承的学校教育体系提供了良好的教学内容。本土音乐传承教育体系的建构，使得本土音乐的传承得到了进一步的发展，让师生对于自己本民族的文化认同感加深，增强师生民族自信心，坚定文化自信。