初中化学教学中培养学生的逆向思维能力

陈育敏

摘要：化学对于初中教育而言起着非常重要的影响，教师在开展教学活动的过程中，不能只是将提高学习成绩作为主要的教学目标，同时，需要重视帮助学生树立创造性思维。在创造性思维之中，逆向思维属于一个非常重要的组成部分，有利于帮助培养学生的思维敏捷性。本文将主要探讨如何在中学化学教学中培养学生的逆向思维能力，让学生能够运用逆向思维分析问题、解决问题。

关键词：化学教学;初中;逆向思维;培养策略

学生们在初中才会接触到化学，化学属于一门理科性的课程，在开展实际教学活动中，要求化学老师必须重视培养学生的良好思维习惯，使得学生在学习化学的过程中具备一定的积极主动性。很多化学教师在开展化学教学工作时，对于学生的主体地位和思维能力的培养不够重视，导致难以有效促进学生的成长和发展。因此，要求教师在开展实践教学活动时，能够重视创新教学模式，提高学生的思维能力，帮助培养学生的良好思维习惯，使得学生具备更高的学习能力。

一、逆向思维的定义以及重要性

逆向思维模式与惯性思维相反，这就是人们关于某种司空见惯的事物会有反过来思考的行为。思维在某种程度上代表着智力，而思维的过程，实际上就等同于不断地分析和整合，惯性思维与逆向思维坚是一种相反的联系，不过这两种思维模式又存在着一定的关系。在开展实际教学工作中，利用逆向思维能够一定程度上有利于促进学生的理解，使得学生可以实现举一反三。

另外，逆向思维也有利于帮助培养学生的创造力，创造性思维是从逆向思维中所衍生出来的，对于创造性人才而言是必不可缺的一项思维品质。因此，要求相关化学教师开展教学工作中能够重视培养学生的逆向思维，基于当前的问题解决方式来拓展学生的思路，使得提高学生的分析能力和解决能力。

二、中学化学教育开展逆向思维培养的教学策略

（一）创设积极的教学环境，激发学生的逆向思维

良好的学习兴趣能够一定程度上使得学生更为积极主动地参与到学习过程中来。在进行化学教学工作中，要求教师能够重视激发学生的学习积极主动性，引导学生对化学学习存在一定的兴趣，从而更为积极主动的参与课堂，并尝试采取不同方法和思路来解决问题，使得学生在课堂上能够处于长时间的活跃状态，促进学生逆向思维能力的提升。教师需要顺应新课改的形势，积极摒弃陈旧落后的教学方法，努力为学生创设趣味课堂，让学生在初中化学课堂上进行主动思考和合作探究，尝试利用逆向思维解决化学的具体问题。逆向思维能力的培养是建立于学生在教师的科学引导下对化学知识有更加完善认知的基础上的，学生只有对化学知识有深入的了解，才能够具有逆向推理的能力，进而能够在解决问题的过程中更加深入地掌握初中化学知识。

例如，在探究“氢氧化钠变质”这一知识点时，教师完全可以引导学生积极进行探讨，做出各种方案，然后对学生进行相应的纠正，这样使得学生能够将课本知识与生活实际联系到一起，提高学生的学习热情。在帮助学生培养逆向思维的过程中，相关化学老师也必须重视创新自己的教学方式，要求鼓励和引导学生去积极找寻问题的解决方法。

（二）转变教学思想，创新教学模式

一直以来，很多化学老师在进行日常教学时都采取较为传统的教学模式，只重视传授书本知识，而关于学生思维能力培养这个方面较为忽略，过于关注学生的成绩，忽视学生思维能力的拓展。受这种教学模式的影响，学生很容易形成一种定性思维，而且由于年龄的不断增长，逆向思维是很难培养的。初中阶段，正是学生思维快速发展的关键阶段，因此，要求相关化学教师在开展教学活动时，能够重视转变传统的教学思想，创新教学模式，帮助学生培养逆向思维能力，实现更好的教学效果。

在向学生讲解新知识时，不是一昧的填鸭式灌输、画概念、背诵口诀，应该先提出问题，激发学生的兴趣，让学生思考后大胆的做出猜想，然后再一步步的引导学生在探索中解决问题，掌握新知。

（三）完善实践教学，增加逆向思维的实践机会

初中化学大部分内容都是实验，而且一些化学结论通过实验可以直接得出。不过目前由于教学条件有限，实验部分的讲解大都是以语言讲解的方式，难以让学生真正动手实践，即使有实验演示，也是先把过程、现象、结论先告诉学生，这种教学模式使实验探究失去了原有的意义，使学生的学习兴趣大打折扣，对知识的掌握也只停留在表面上，效果很差。可以引导学生自己动手实践，同时重视改进相应的实验方法，不断进行思考，深入了解化学课本中所涉及到的有关知识，掌握原理性内容。

例如在进行“复分解反应条件探究实验”教学时，直接进入实验，让学生通过实验现象的观察和记录，自己判断有没有发生反应，最后提出问题：“同样使金属单质和盐溶液反应，为什么有的能发生，有的却不能？”从而使学生在解决问题的过程中把“复分解反应的条件”深深的内化为自己的知识。

（四）创设问题情境，以启发式教学引发逆向思维

关于教学方法这个方面，要求相关化学老师能够采取更为创新的教学模式。目前，启发式教学在实践过程中得到了很好的效果，创设相关情境，引导学生投入到课堂学习之中，有利于很好的培养学生的逆向思维。如教师可以多问一些问题，使得学生能够集中注意力，同时，要引导学生采取正确的方式去解决这些问题。例如，在学习“水的组成”时，教师可以向学生提问：“在通电的情况下，氢气和氧气能否变成水呢？”引导学生思考这种可能性能否存在，若是没有生成水，处于何种条件下可以生成水。

引导学生进行讨论，有利于营造良好的学习氛围，使得学生之间可以互相进行探讨，促进学生思维能力的提升，使得学生之间存在思维的碰撞，从而有利于很好的培养学生的逆向思维。教师也可以采取在实验探究过程中引导学生进行举一反三，帮助培养学生的逆向思维能力。如笔者在一次“测定空气中氧气含量”的实验探究中，学生实验结果出现进水了少于五分之一的情况，这个时候就可以引导学生一起探讨问题出现的可能原因，从而使学生更加深刻的掌握好知识。采取这种教学模式，能够为学生提供思考的空间，同时实现了理论与实践之间的融合。最后，老师还可以提出相应的探究性问题，引导学生一同思考其他的类似情况，帮助提升学生的思维能力。

三、结语

初中化学属于初中理科教育中的一个重要组成学科，会对学生的思维能力起到一定的启蒙作用。要求教师能够将培养学生的思维能力作为一种教学目的，引导学生养成良好的逆向思维能力。要求教师能够重视创新教学模式，为学生营造良好的沟通和讨论范围，给予学生一定的鼓励，引导学生在解答问题的过程中进行逆向思维。逆向思维的培养是一个长期的过程，需要教师能够正视在课堂教学的过程中培养学生的逆向思维，使得学生具备良好的思维习惯。

参考文献：

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