教育信息化背景下幼儿教师专业发展的瓶颈与突破

陈全慧

摘要：随着信息技术与教育领域的深度融合，社会各界越来越重视学前教育的发展，对幼儿教师的专业发展水平也有了更高的要求。在教育信息化背景下，我国幼儿教师的专业发展存在着信息化资源利用率较低、信息素养水平参差不齐、信息化专业意识淡薄等瓶颈。针对这一现状，可通过以下几点来提高幼儿教师的专业发展水平，促进幼儿教师的专业成长。

关键词：教育信息化;幼儿教师;专业发展;瓶颈与突破

引言：在教育事业中，教师要在坚定教育信念的基础上，不断通过阅读、反思、创新、合作、研讨、泛在学习等途径，锻造教育才气、教育灵气、教育底气、教育和气、教育勇气、教育名气，以自身的专业成长与发展助推教育教学质量稳步提升。

一、信息化在促进幼儿教师专业成长方面的积极作用

（一）完善教师的专业知识

信息化时代的一个鲜明特征就是先进信息技术手段的普及应用，为了更好地适应时代发展，幼儿教师必须积极学习与完善专业知识，广泛涉猎和拓展学习幼儿教育心理学、学科教育、教学管理等方面的知识与技巧。信息技术能够给教师提供一个广阔的学习平台，特别是提供海量的信息资源，便于教师灵活运用信息工具和网络化学习平台进行专业知识管理和持续性学习，有效提高专业知识的掌握水平和灵活运用能力。

（二）提升教师的专业技能

提升教师专业技能一直被视为促进教师专业成长的重点和根本，这是因为教师的专业技能水平直接影响着幼儿教师在教学中的表现，关系着幼儿的学习和身心成长。信息技术是提升教师专业技能的有效手段之一，具体体现在两方面：一是可以增强教师的教学能力。教师可以基于信息平台掌握大量先进的幼儿教育理念以及教育方法，以便在实际教学中进行灵活运用和吸收借鉴，从而提高教学能力。此外，教师在运用信息技术手段进行幼儿教学时，还可以不断积累成功的教学经验，优化教学过程，为幼儿的身心成长提供保障。二是可以发展教师的反思能力。教师可以利用网络上的名师课堂进行对比，发现自己的缺陷与不足，主动进行反思和调整，从而有效地提高自身的综合素质。同时也可以借助信息技术手段在网络上开展集体教育反思，增进教师间的交流。

二、运用信息化促进幼儿教师专业成长的有效策略

（一）完善教师培训机制

基于信息素養培养的环境之下，各个高校和幼儿园还要持续完善幼儿教师的培训机制，结合自身的实际情况及时调整策略，弥补不足。基于新《幼儿园工作规程》中的明确要求，要普遍提升工作人员认知资格和工作职责要求。通过健全的培训机制，为提升幼儿教师信息素养带来保障。首先，高校和幼儿园要建立完善的培训制度，制订科学有效的培训计划，结合我国颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》相关目标和要求以及幼儿教师的专业特点，有针对性地开展信息素养的培训工作。

例如，幼儿园园长可以带领教师参与“交互式电子白板”的应用培训，通过在培训过程中对电子白板多种功能的了解和运用，大大提升教师的信息技术操作技能。为幼儿教师展示多样化的趣味课件，以此来激发教师的学习欲望，最终实现教学工具和教学内容的有效融合。

完善幼儿教师激励机制，鼓励幼儿教师在培训的基础上不断进行个人研修、自主学习，进而将信息素养的培训贯彻落实。例如，教师可以借助信息平台和同行进行交流，积极请教一线骨干教师，积累更多的教学素材，促使自身获得持续化发展。

（二）拓宽信息技术平台，方便教师交流学习

交流学习一直都是推动幼儿教师专业成长的必要途径，交流学习既包含教师之间的交流沟通，也包含教师和家长之间的交流互动。教师之间的交流沟通有利于教师发现自己在教育教学过程中的问题，互相取长补短，提高专业化发展水平。教师和家长之间的交流互动，有助于教师在教学中得到家长的支持与配合，从而确保幼儿教育的质量，加快教师的专业成长速度。针对这一情况，幼儿园要积极推动交流平台的建设，以现代信息技术为依托建立幼儿园网站、微信公众号、QQ群等。除此以外，还可以借鉴班班通等的设计思路，由专业网络设计人员设计并建设幼儿园信息网络，保证日常沟通互动的便捷性。打造多种形式的交流互动平台，有助于展示幼儿的作品以及成长视频等，有助于教师与家长进行分享，便于家长及时了解幼儿的学习现状和发展水平。在交流互动的过程中，能够进一步强化教师的服务意识和责任感，进而实现专业成长。

（三）充分整合信息技术资源，提高资源利用率

在教育信息化背景下，幼儿园应充分发挥“互联网+”的优势，利用地方政府和企业的支持，整合多种信息资源，促进优质教育资源的共享，从而提升信息资源的利用率。幼儿教师可以借助新媒体技术的优势开展信息化教学，从而使学前教育在信息技术的引领下蓬勃发展。具体包括以下三点建议：信息技术与五大领域的教学活动相融合;运用信息技术实施家园共育;推动幼儿园的管理信息化，提升管理效率。[10]

首先，在运用信息技术开展教学活动时，幼儿教师可充分利用多媒体教室、投影仪等媒介，探索基于信息技术的新型教学模式，让幼儿直观形象地认识实物，化抽象为具体，培养幼儿的学习兴趣，让其在潜移默化的学习过程中增强对信息技术的敏感度，从而确保教学活动的顺利开展。其次，幼儿的健康成长离不开家长和幼儿教师的共同努力，这需要双方共同发挥家园合力的作用。现代信息技术应用到幼儿园中还可以拓展家园共育的渠道。除了以往的家访、家长开放日等常规方式外，信息技术手段的出现使家园共育的形式更加丰富，幼儿教师可通过使用微信、钉钉、家园通论坛等技术软件与家长实时沟通，给家长传递有效的反馈信息，指导家长科学育儿，增强双方的有效互动，进而提高家园沟通效率。最后，幼儿教师应合理运用信息技术手段提高管理水平。在学前教育中，幼儿教师是幼儿的照料者，但幼儿年龄较小，幼儿教师的工作任务较繁重，而运用一些信息技术会减轻幼儿教师的工作负担，降低劳动成本，从而提高幼儿教师的工作效率。同时，幼儿教师可通过利用信息技术资源来对幼儿的成长过程进行监管与记录，形成电子化档案，从而为幼儿的健康成长保驾护航。

结论：现代信息技术是社会发展的强大力量，在影响社会各个领域的同时，也为各领域的改革与发展提供了创新的思路和良好的辅助。目前，信息技术已经成为一股不可或缺的力量，被广泛运用到教育教学当中，为幼儿的成长和发展提供了一个全新的平台，同时也推动了教师的专业成长。在未来，为了进一步提高学前教育的教学质量，助推幼儿教育创新发展，学校应提高信息技术的重视程度，以信息技术为依托为教师打造专业成长的平台，方便教师利用信息技术辅助教学，同时在信息技术的支持下，拓宽专业发展方向，提高教育教学素质，让学前教育走得更远。

参考文献：

[1]李雁.教师专业发展校本培训网络平台的建设与研究[J].中小学电教（上），2013（12）

[2]马婧莹.对信息技术教师专业成长的思考[J].新课程（下），2013（11）

[3]张焕利.对信息技术教师专业发展的思考[J].中小学电教（下），2016（8）