如何利用美工区活动提升小班幼儿核心素养发展

王莹

摘要：幼儿园美工区是幼儿艺术活动的一部分，是幼儿园教学的重要组成部分。美工区活动能给孩子提供自由的时间和空间，激活孩子的手、脑、眼等多重感官，让孩子在操作中得到能力提升，它对于促进儿童核心素养的形成和发展具有积极意义。在素质教育理念的指导下，幼儿教师如何真正参与到幼儿的美工区域活动中，对幼儿展开有效的组织与指导，引导幼儿感受美、表现美，促进幼儿语言表达、观察、合作交流等能力，提升幼儿的美工艺术修养，是现今幼儿美工教学中的一个重要话题。

关键词：幼儿园;小班幼儿;美工区;核心素养;培养策略

3—6岁儿童学习与发展指南强调指出，要重视儿童的各种能力的培养，促进其综合素养的发展。对于幼儿园小班的孩子而言，培养其自主探索、认真观察、乐于想象创造等良好的学习品质，能够为幼儿地常用发展奠定良好的基础。

一、为幼儿提供自由表达的机会，提高他们的的自主学习能力

美术活动中，要把孩子当作自由创作的主人，激发孩子们产生独特的想法，而不是一味地要求他们按照自己的意愿行事。有一次，我看到一个小朋友画了一幅《美丽的树》画，其他小朋友畫的树都画成绿色或黄色，但只有这个小孩，大树被他画得五彩缤纷。笔者问其原因，小朋友说觉得画各种颜色的树很好看。这时笔者立刻称赞了他，也启发了其他孩子们：“可以让这棵美丽的树变得更美吗？"听了这话，孩子们立刻开始思考起来，不一会儿，孩子们说，让树上开满漂亮的小花，这样大树就会变得美了;还有的说让小鸟住在树上，树上结着红红的苹果、还可以把糖果挂上去，变成一棵糖果树……孩子们开始学会用自己的眼睛看待这个五彩斑斓的世界。孩子们在轻松自由的环境下，思维大大开阔，作品更加生动活泼。

二、从环境与材料入手，培养幼儿的探索能力

材料是支持孩子参与活动的主要因素。适宜有效的材料能激发儿童的创作灵感和创作欲望，能引起儿童对作品内容的联想与想象。为此，首先要让材料与环境“对话”。在设计活动时，教师结合活动内容，将相关的步骤图、作品欣赏或实物图片放在美工活动区域最显眼的地方。手工材料应与活动内容摆放相结合，摆放位置应便于儿童取放，靠近欣赏作品和实物图片。这样容易使孩子产生联想。第二，材料要简单灵活。教师应为孩子提供更多生活中常见的物品，儿童可反复使用材料，不断探索新玩法。这就是说，材质具有多种玩法。

三、注意培养孩子的观察能力

观察力是儿童绘画和手绘的一个前提，因为幼儿年龄小，缺乏长时间关注力，他们观察的方法比较单一，内容不够全面，它们只注重外形的形状和颜色观察，忽略那些没有特殊形状，颜色相对暗的东西。老师在美工区活动选材时，要尽量尊重孩子的特点和爱好，并在其中加入一些能达到视觉冲击力的材料。与此同时，老师也可以放置大量的实物和图片，满足孩子的想象。例如，在引导孩子创作《海底世界》作品时，为了唤醒孩子充分的想象力，作者查找了大量的视频资料，给孩子们展示了真实的水下世界的视频和图片。在此期间，他还为小朋友们介绍了大量的鱼类、海藻、潜水艇和水下生物，让孩子们在仔细观察的同时，能够发挥想象力。

四、注重发展幼儿的合作交流能力

《幼儿教育纲要》中明确地指出：“幼儿园的教育目标之一是培养孩子们能与人相处，学会互相帮助，共同分享，富有同情心的良好品质。”小班幼儿活泼好动，爱凑热闹，幼儿教师可根据他们的这一特征培养他们的合作交流能力。如在引导孩子进行缝制活动中，让他们体验与同伴互动的愉悦体验，让孩子在手工活动中充分感受到与同伴互动的乐趣和满足感。

举例来说，我班有一个聪聪小朋友，平时不太善于和其他孩子交流。她在手工活动中很快缝好了一件作品，而且非常漂亮。但在活动评价方面，她的作品很少与好友分享，总是自己解决问题，很少向他人请教。我在发现这个问题后，为了提高孩子的分享意识，因此，每次活动我都会给她一个“巧手”的称号，鼓励她把自己的作品在评价活动中和别人分享，让他有更多的机会和其他孩子交流，这让他获得更多的自信。同时，为了培养孩子的合作精神，我鼓励孩子热情地帮其他孩子穿针引线、剪线头，并向其他孩子传授自己的小技巧，并为他们安排一些需要两人共同合作完成的小任务，设计一些接力，提高幼儿的合作能力。

结束语：在幼儿园，美术手工区的活动是发展儿童能力的有效方式，教师要尽量给孩子充足的表现机会，鼓励孩子大胆地用不同的艺术形式来表达自己的感受、理解和想象，尊重每一个孩子的想法和创造，肯定和接受他们独特的审美感受和表现，相互分享创作的喜悦，让孩子在自由快乐的美术手工活动中获得健康成长。

参考文献：

[1]马丽.快乐教学，培养幼儿自主游戏[J].小说月刊，2018（09）.

[2]线亚威等.幼儿园活动区课程实施指南[M].北京：高等教育出版社，2011.

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