小学低学段书写生字教学的浅见

赵敏

摘  要：信息化时代的到来，我们的汉字书写能力正在逐渐下降，学生也受到了同样的影响。根据本校低学段学生汉字书写的实际情况，结合自己在语文教学实践方面的经验，总结为三点：激发兴趣，提高学习欲望;分层教学，提高书写能力;持之以恒，提高写字素养。

关键词：书写能力;激趣;分层;素养

语文新课标对书写这一模块的要求是由低段写好字到高段正楷字的过度，逐渐提高写字质量。但是汉字书写的现状令人担忧。我发现有部分学生不重视书写，草草了事，还有的学生笔画顺序掌握不到位，书写时不讲究字的笔画顺序。正因如此，部分低年级学生写出的字横不像横竖不像竖，有些同学写字如同在画画，横竖等笔画都是连在一起的。“练字练心，立字立人”写字教学既有工具性，正确书写，合乎规范，也有人文性，可以陶冶性情，塑造品格，同时可以培养学生的一丝不苟、严谨认真等诸多良好习惯，提高他们的审美情趣。

为了规范小学语言文字教学，提高学生写字水平，我在书写生字教学实践中进行了探索和尝试，小有所获和心得，整理如下：

一、激发兴趣，提高写字欲望

“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，单纯写字对学生来说有些乏味，教师借助生动的故事吸引学生的注意，提高学生对汉字书写的兴趣，有意识地去引导学生热爱书写，以此减轻学生对汉字书写的畏难心理。老师再因势利导把学生的兴趣转变为学习的动力。如在教学生写“团”和“圆”的时候，我先让大家观察这两个字的区别，就有同学举起了小手，迫不及待要跟大家分享关于这两个字的故事。他有声有色地讲述，有一天上午，“团”在街上溜达，偶遇到了“员”，他上去打招呼：“你好啊！圆！”“员”说：“我不认识你啊？”“团”说：“我们上次还一起去给朋友拜年，祝人家团团圆圆，怎么你把外套脱了，就认不出我了？”学生听了，哈哈大笑，在轻松愉悦的环境下牢记这两个字，全班52人都能正确书写。在以后的生字教学中，经常有同学想要跟大家分享故事，写字正确率越来越高。

二、分层教学，提高书写能力

孔子言“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即教育应该“因材施教，因人而异”。同样写字教学也需要对学生因材施教，依据学生不同的书写水平进行教学，对不同能力的学生进行不同的书写教学，优秀的学生能力得到快速提高，也可以让书写能力中等的同学迅速进步，起到事半功倍的效果，让学生爱上书写。

我接手教三年级一个班的语文写字教学时，根据书写能力高低把班级中的学生进行分层分组。上课之前先进行分组，书写能力相近者分为一组，组内相互帮助共同进步。书写能力高的同学做“小老师”，帮助书写能力弱的同学。为不同书写能力的学生制定不同的学习内容和目标。比如，要求书写能力高的组赏析书写作品，临摹大家作品来拉近与名家之间的距离，书写能力中级学生可能在某方面还存在一些不足，比如坐姿的坚持时间不久、执笔的方法有误、书写不够流畅等问题，教师应该为他们制定针对性的练字计划，例如：严格执行计划当中每天需要练习的量，日常作业完成后，当做在练字，这样不仅减轻学生的练字任务，还能提高练字效率。书写能力初级学生的教育重点在培养良好的书写习惯的养成，包括坐姿、执笔姿势，笔顺和间架结构的掌握和熟悉。

我们班有52名学生，其中书写能力高级的学生有4人，书写能力中级的学生有36人，书写能力初级的学生有12人。根据他们的书写能力把他们分为13个学习小组，每4人一组，其中高级组2组，中级组9组，初级组3组。为每一位初级组分配一个高级组的学生作为小老师。

以“弄字底”书写课为例。首先，在新课导入中，以佳作欣赏来激发学生兴趣。其次，在新课讲授的时候我采用一看（看结构、看笔顺、看范写）二写（书写练习评价纸）三评（自评、互评）四改（对照、修改）的模式。

一看，让学生找出4个生字的共同笔画：弄、算、异、弃，然后教师在讲台演示弄字底，让学生初步感受弄字底的写法。学生边看课件演示，边书空生字。接着用三分钟的时间让小组讨论“写弄字底应该要做到哪些要求”。小组推选一名同学进行汇报，师生共同总结。给学生留一定时间在书写练习评价纸上第一次书写这四个字，在学生练习的过程中反复强调握笔姿势和坐姿，引导学生仔细观察生字的结构以及它的每一笔在田字格中所处的位置。学生练习结束，学生进行自评打星（自评标准如下边）。教师再次示范书写，讲解书写要点。二写，学生在书法练习评价纸进行第二次书写，教师巡回指导学生。边指导边提出仿写要求“三到”：眼到，心到，手到。三评，第二次书写完毕，同组内成员互评。四改，根据成员评价意见，学生进行第三次书写修改，然后自评打星。教师巡回指导，全班交流。

最后，归纳出书写弄字底的方法，注意两撇折的行笔方向和大小，书写下部的时候要根据上部调整横竖交接位置，撇画一定不要过于弯。表扬认真写字的同学。根据学生的书写能力，让他们完成《书写练习指导》上相应的作业。

三、结语

激发兴趣、分层教学。大部分学生的生字书写准确率和写字水平提高了很多，同时，书写艺术修养也得到了相应的提高。我相信只要肯探究，从学生的兴趣切入，用方法引导作为落脚点，致力于培养学生的素养，我们的写字教学一定会熠熠生辉。

参考文献：

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