浅析高中学生地理读图能力提高的途径

张力

摘  要：在新一轮课程改革的大力推进之下，教育教学也对新时期高中地理教学提出了更高的要求。其倡导以地理知识为桥媒介，除了要让学生清晰认知地域特色、了解风俗习惯，更关键的是要求学生能通过地图准确获取相应的地理信息，并且概况和认知其所包含的地理性质，从而快速掌握相应的地理知识。本文以高中地理学科为论述对象，针对如何培养高中生的地理读图能力提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。

关键词：高中地理;读图能力;策略和方法

高中地理教材中附有示意图、素描图、统计图、曲线图等种类多样的图，是学生探析地理世界，提升学习效率的重要工具。身为一名合格的高中地理教师，应当本真“务实求真”的原则，充分发挥地理插图的教育职能，循序渐进的培养学生的读图、绘图能力，逐步提升学生获取信息和处理信息的能力，从而有效提升学生的地理学习成效。

一、培养学生的看图习惯，提升他们的记图能力

地理学科中的读图能力是一项较为复杂的综合素养，即要求学生通过识图看图，运用所学的地理知识，对地域风貌、气候人文以及政治经济有更清晰的认知。所以，想要提升学生的读图能力，首先要做的就是从识图、认图开始，培养学生正确的看图习惯，从而为后期读图用图奠定扎实的基础。

（一）空间顺序识图

空间顺序法是地理学科中应用较为广泛的方法。凡涉及空间分布、地域差异的插图，皆可用此法进行识图。如，在阅读《气温垂直分布图》时，可以尝试让学生按照“自下而上”的方式，依次读出大气垂直层次的名称、气氛变化特点。通过看图。让学生了解不同高度范围内，气温垂直变化的规律特点。

此外，在阅读《海底地形示意图》时，教师可以引导学生先从海岸开始，从左至右依次读出海底的地形，即大陆架、大陆坡和大洋底部等。

识图必须有一定的顺序章法，带领学生按照顺序的方式去阅读各类地理插图，培养他们良好的识图习惯，自然也提升了学生的读图效率。

（二）时间顺序识图

时间顺序识图也是一种常用的读图方法，多用于揭示地理事物、地质随时代变化的特点与规律。例如，在阅读《地球上气压带和风带的季节变化图》时，可以让按照节气的时间顺序进行识读，即夏至、秋分、冬至、春分每一次读出太阳、低压带、高压带以及风带的位置顺势找出气压带、风带随着太阳直射变化的特点。

（三）逻辑识图

与前面两种方法相比，逻辑识图是对地理事物内在规律的一种深度思考，是建立在一定知识、经验基础上的科学方法。例如，在阅读《巴西在气压带和风带中的位置图》时，需要学生先找出图中纬度位置、海陆位置、气压带和风带位置，并且结合沿岸洋流和相应的地形特征，综合多方因素，深度思考其内在联系，从而明白最大热带雨林区位和是亚马孙平原的真正原因。

此外，为了提升学生的识图效率，还可以给学生总结一些常见的图形特征，如黄河的于流形状与汉字“几”极为相似，德国的领地轮廓像一个六边形与陕西省跪佣状的轮廓。让学生熟记这些奠定的识图特征，更便于学生轻松判断相应的图形，也为他们今后的学习奠定了扎实的基础。

二、强化读图效率，提升学生剖析信息的能力

读图获取信息除了要求学生具备一定的地理基础，还要求学生整合比例尺、方向、图例和标记等综合信息，有针对性、计划性的抽丝剥茧，从而分析得到自己想要的信息。如，在教学“北印度洋季风环流的成因”时，首先要做的是弄清比例尺，通过对图例和注记得正确理解，准确读出相应的地理事物名称，随后，再结合洋流的流向和夏季风的风向，最终找到答案。

剖析和整合相关的地理信息，不仅要让学生知道怎么看，还要让他们知道看什么地方，注意哪些细节，有效强化学生的析图能力，自然也就保证了学生读图的顺利性和准确性。

三、读图与作图相结合，全面提升学生的地理学习水平

读图与作图是地理课堂上的两项常规内容，读图与作图本身就是一个不可分割的整体，若把读图看作学生探索地理世界，获取重要学习信息的過程，那么作图正式检验学生成果，巩固学生知识技能和提升他们信息输出的重要过程，两者一进一出，相辅相成。因此，在实际地理教学过程中，教师要注重学生作图能力的培养，让他们掌握必备作图方法，纠正他们在作图中的一些细节，以作图为途径，侧面提升他们的读图能力。下文笔者将结合多年教学经验，简要从两点介绍该如何训练学生的绘图能力：

一是课堂训练。让学生准备好纸、笔以及尺子，然后根据实际内容着手绘图。如，在绘制区域地理图时，如中国地图，可以先让学生画出整体的轮廓，即雄鸡形状;然后，在通过教师的引导，分别将河流、山脉、矿产等事物填充下来。

二是课外实践课。在节假日期间，教师可以通过组织学生开展地理调查的方式，通过师生之间的交流互动，绘制家乡的交通图、学校的平面图、农业生产增长图等等。

充分利用学生课上和课下的时间，整个一切可利用的资源，通过作图的方式，让学生利用自己所学的一些地理知识，正确填充到地理图上，在巩固学生基础地理知识的同时，也让学生对读图、析图有了更深的理解，自然也就提高了学生的读图能力。

总之，读图能力是地理教学中一项重要教育内容，是体现学生综合素质的标准之一。在日常教学过程中，地理教师应当立足着重关注学生读图习惯的培养以及读图方法、作图方法的教授，从而全面提升学生读图和用图的能力，进而有效提升学生地理学习成效。

参考文献：

[1]浅析高中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 包剑锋.  中华少年. 2019（11）

[2]浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 刘金凤.  新课程（下）. 2019（01）

[3]高中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 王玲.  考试周刊. 2018（15）