游戏助力教学，兴趣主导效率

熊梅

摘要：随着教育改革的深入发展，展望教育发展新时代的小学教育，游戏化教学在教育中作为小学教育的主体发挥了重要作用，但在实践过程中教师在游戏设计中仍然存在一些问题，比如游戏设计中的不一致，知识之间的联系紧密程度等等。在这种情况下，有必要结合早期学生的学习习惯进行分类，总结了小学科学课堂开展游戏化教学过程的现状，并探索出改善方法，为小学的科学教学活动提供参考。

关键词：小学阶段;科学课程;游戏化教学法

引言：

游戏化教学是小学科学科目中一种重要的教学方法。它的游戏教学特点非常符合我国小学生学习的特点，在教学中得到了很好的应用。然而，游戏化课堂的教学方法一定要做到以寓教于乐为目的，合理控制学生的课堂教学。要及时发现游戏和学科知识教学应用中可能出现的难题，不断完善游戏和文化知识教学，真正有效地实现游戏教学和知识教学之间在小学科学教学实践中的应用价值。

一、小学科学教学现状

从当前的小学科学教学情况来看，其整体不是很理想。大部分的小学科学课堂中都存在教学模式落后和教学手段单一的问题。并且，在科学课堂中，基本上都处于教师为主导，学生被迫学习的状态。除此之外，在一些农村地区的小学中，虽然学校引进了多媒体教学设备，但是在实际教学中的应用却是少之又少。这一因素，也对学生学习兴趣的培养造成了阻碍。在小学科学课堂中，学生无法灵活地把教师所讲解的知识应用到生活中去，其思维模式也被固化。而在城市中的小学，虽然教学设备配置都比较齐全，师资力量也比较雄厚，但是学生对科学知识的学习还是兴致缺缺。在刚开始学习时，学生们都表现得热情高涨。但是，在后面的學习中，教师一直不改变教学模式和教学策略，学生的学习热情就开始逐渐下降。再加上大部分学生在学习科学知识时，都没有养成课前预习和课后复习的学习习惯，导致学生在学习之后对科学知识的掌握更加薄弱。

二、在小学科学教育中游戏化教学策略

1、利用游戏活动，增强学生合作意识

在小学科学教育中应用游戏化教学法时，首先教师要对学习的主体进行明确。在设计游戏活动时，尽量保证每个学生都能参与进来，特别是对于那些性格内向、不爱说话的学生。游戏活动的流程也应尽可能简化，从学生生活出发，让学生能够一学就会，快速上手。

例如，在学习“一天的食物”这一章节的科学内容时，为了把全班学生的积极性调动起来，活跃课堂氛围，我可以让学生以小组的方式展开“你说我猜”的小游戏。其中，以两人为单位随机组成小组，并准备好笔和白纸。由一个学生负责猜纸上所写的食物名称，一个学生负责用肢体和语言把食物名称表述出来。而负责表述的学生不能直接说出食物的名称，只能运用关键的字眼去提示组内成员。如此一来，不但可以增强学生的合作意识，而且有利于培养学生的随机应变能力，把其潜力进行深入挖掘。

2、实验教学游戏化

在小学科学教学中，必不可少要进行一些小实验。而实验的加入对学生科学兴趣的培养也具有一定的帮助。因此，教师可以尝试把游戏化教学法应用到实验教学中。在小学科学实验课堂上，大部分教师没有把精力过多的放在学生身上，只顾自己埋头苦干。而实验活动本身就步骤烦琐，操作复杂，多数学生都是混在其中，装装样子。鉴于实验教学现状，我认为可以利用游戏教学法来提高实验教学的实效性，让学生去切实进行操作，感受实验带来的乐趣，从而爱上科学学习。

例如，在学习“溶解”相关内容时，这一节有一个小实验。实验的具体步骤是通过在水中放置高锰酸钾，观察高锰酸钾刚刚放入水中、和水相溶之后和经过搅拌之后三种不同状态下的变化情况，并进行记录。我在为学生做完示范实验之后，可以组织学生进行比赛。让学生做完试验后，把自己所观察到的三种不同变化情况表述出来，表述最贴切准确的学生胜出。通过这一方式展开实验教学，一方面可以起到刺激学生好胜心的作用;另一方面可以把学生的积极性充分调动起来，让实验教学的开展更加顺利。

3、根据游戏内容合理设计游戏

在新课程改革有条不紊地推进下，对小学科学教学的要求越来越严格。教师在小学科学教学中必须要注重培养学生科学素养，引导学生对知识框架进行构建，为学生进行科学探究活动做好铺垫工作。

例如，我在教学“植物”这一章节的科学内容时，首先要知道这一章节主要是为了锻炼学生的观察能力。接着，在教学中侧重讲解木本植物相关知识。若是条件允许的话，我可以组织学生去室外学习，观察校园中树木的样子，感受枝干的特征，帮助学生养成细致的观察能力。

4、小组活动游戏化

一般来说，游戏都是以小组的形式展开。而在小学科学教学中应用游戏化教学法，也可以如此沿用小组的形式进行，让学生共同去学习科学知识。再加上小组合作学习的气氛会相对比较活跃一些，学生在这里可以畅所欲言，一起探讨科学问题，优化学习体验。在小组讨论过程中，每个学生都可以提出自己的看法，通过组内成员的讨论融合，最终成为一份满意的答案。

例如，在教学“在阳光下”这一章节的内容时，我就可以让学生以小组的形式去观察太阳的特点、形态、传播方式、光强和光弱等，比一比哪个小组的总结更加全面。在比赛的刺激下，学生的积极性会更高，开展学习活动的效果也会直线上升。

结束语

总而言之，教师应符合小学生发展需求，将游戏教学融入到小学科学课堂，采取游戏化的手段带领他们探索生活、挖掘知识，促进其身心健康成长大有裨益，是值得广泛运用并深入探索、优化的。教师应对此形成正确的认识，主动从提高自身游戏化教学能力出发，积极使用游戏化的方法，不断探索更加适合学生现实情况的游戏化教学运用策略。

参考文献：

[1]胡月明.小学科学游戏化教学研究[J].读写算，2020（31）