论小学低年级数学兴趣提高四步法

黄光明

摘要：随着社会的进步，国家对教育事业的发展越来越重视。新时代课程改革中，更是明确的对小学数学提出了新要求。当今社会对学生数学学习的关注，经历了从以往的只关注成绩，到如今的要求全面素质综合发展的变化，这就要求小学数学老师们要以学生的心理活动和兴趣点来作为教学的出发点，从而提高学生对数学的兴趣。本文主要从激发小学低年级学生数学学习的兴趣出发，进行方法论思考。

关键词：小学数学;低年级;兴趣提高

前言：

低年级阶段的学生由于年龄小，对周围事物的关注热情会很高，也因此具有极强的可塑性。然而与热情相伴出现的是，学生无法对一件事物维持长久的注意力，而且他们在行为和习惯方面会显示出一定的松散性，这对学生数学的规范化学习和个人能力习惯的塑造而言，都是不利的。因此，想要从根本上提高数学教学的实效性，老师就应该在激发学生数学兴趣的同时，锻炼学生的注意力，从而能够更好的进行数学学习。

一、引导学生形成正确的学习习惯

小学阶段，学生由于年纪较小，自身的专注力和独立性发展还不够成熟，因此教师需要时刻关注学生在学习过程中的反映情况和情绪状态，发挥自己对学生的主导作用，来维持学生的热情^[1]。同时，这一阶段的学生对于新奇有趣的事物会给予更多的关注，因此教师可以结合学生这一心理特点和教学的具体内容，对自己的教学方式进行创新，让学生对探究数学的问题产生兴趣。比如，在学习《认识人民币》的时候，教师可以提问：“大家思考一下，在平时的生活中，人民币可以花在哪些地方？”在充分調动学生对日常生活中的花费情况进行回忆之后，教师可以再次对学生提问：“现在老师身上只有23元，一本数学书15元，一支笔3元，一盒笔芯10元，还有一盒粉笔7元，老师可以分别买几种组合的东西呢？”教师在让学生回答的时候，可以首先抽取坐的端正，并且举手示意的学生，在学生回答准确之后，教师还可以给予相应的奖励，以此来帮助学生正确认识人民币的同时，养成正确的学习习惯。

二、尊重学生在该阶段的主体地位

团队的氛围，会刺激学生的学习态度，激发他们的潜能。团队合作不仅可以让学生在团队伙伴们积极态度的影响下，潜移默化的加入其中，久而久之还能帮助他们形成健康的心理和良好的学习习惯。因此，教师在平时的教学过程中，应当在尊重学生的基础上，通过设置一些需要团队合作的环节来为学生提供独立思考与合作探究的空间，来培养他们的学习自主性。比如，在学习《位置》的时候，教师可以让前后同桌的学生为一组，对章节的内容要点进行归纳总结，并举出实际例子。然后每组一个代表进行问题回答，回答正确的小组可以得到相应的奖励。教师通过奖励的方式，能够让学生在团队讨论的过程中更加积极努力，从而有效的活跃了学生的思维。

三、培养学生数学学习的规范行为

教师在对低年级学生进行教学时，规范学生的书写也是一项教学内容。小学阶段的数学写作不仅能够开发学生的智力，还能让学生在今后数学的写作中避免因字迹的不规范而产生无谓失分。在低年级阶段，教师可以通过形象化图形的方式，实现数字的有效转变。比如，教师可以让学生们将“1”想象成升国旗的旗杆，瘦瘦长长;将“0”想象成一个鸡蛋，是椭圆狭长的。教师通过形象化数字的方式，给每个数字都赋予了内在的趣味性，从而让学生在进行数字书写练习的时候，能够对数字充满兴趣和写作的目的性，并且能够更好的对数字符号的含义加以理解，以推动学生的探究能力和形象思维深入发展。

四、赋予数学课堂知识教学以趣味

学起于疑。让学生对学习产生兴趣，产生好奇心的关键在于，给学生提出一个他们感兴趣的问题^[2]。小学阶段，相对于复杂的知识来说，学生会对生动有趣的事物投入更多的关注。教师可以结合学生的这一心理特点，通过创设问题情境，让学生置身其中，对问题产生兴趣，从而开始针对问题进行思考和研究。比如，在学习《图形的运动》章节时，老师可以通过视频或动图的形式，将现实生活中常见的图形展示出来，例如：飞翔的蝴蝶、转动的风车、自动感应门等，通过视觉的方式展示这些事物动态中的模样，然后让学生们仔细观察这些事物有什么特点。通过创设问题情境这样的方式，不仅能从视觉上抓住学生的视线，吸引学生的注意力，还能锻炼学生的问题相关内容的观察能力、表达能力和对知识点的总结概括能力。

结论

通过创设问题情境这样的方式，不仅能从视觉上抓住学生的视线，吸引学生的注意力，还能锻炼学生的观察能力、表达能力和对知识点的总结概括能力。因此，小学数学教师在教学中应当重视学生学习兴趣对知识学习成果的决定作用，通过改变自身的教学理念，创新教学的方式，让数学教学在引起学生对数学问题的探究欲的同时，可以调动起学生探究的欲望和思维的活跃，让学生能够保持积极主动的精神和兴趣来面对数学问题的探究过程和现实挑战的解决进展，让他们的成长轨迹更加符合社会对新时代人才的要求。

参考文献：

[1]吴琨.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].新课程，2021（34）：132.

[2]刘姗姗.小学低年级数学应用趣味性教学探究[J].数学学习与研究，2021（19）：70-71.