基于“互联网+”的小学语文红色基因传承教育研究

黄馨馨

摘要：在这一信息时代的大背景下，在“互联网+”的基础上，对学生进行红色基因传承和教育，通过在小学语文课堂中进行渗透素质教育的方式，帮助学生能更加容易接受，也能使得教育效果更加显著。教师可以通过运用现在的智能化设备为学生播放一些红色纪录片，让学生充分了解到正确的历史，通过运用网络的特性，带着学生去“参观”红色革命根据地，让学生能对为了国家、为了我们的安定生活而做出牺牲的红色革命军进行祭拜，教师还可以运用为学生营造具体情境的方式，唤起学生的爱国情怀，通过这样的方式，达到对学生进行红色教育，让学生能将红色基因进行传承，培养学生的爱国主义。本文章针对如何在“互联网+”的背景下，在小学语文教学过程中，对学生进行红色基因传承教育而展开研究，并提出相关教育策略。

关键词：“互联网+”;小学语文教育;红色基因传承

引言：

在小学语文课堂中利用互联网的便捷性和知识的广泛性，对学生们进行红色基因传承教育，让学生能在教师的引导下，走进历史，了解历史，感受历史，深刻理解“落后就要挨打”这句话的意义，培养学生的爱国精神，让学生能从小就建立正确国家情怀，对学生的思想政治进行教育。

一、运用多媒体播放红色影片

教师可以通过信息时代的产物——智能设备多媒体，运用网络知识的广泛性，为学生选择出符合这一阶段的红色影片，需要保证能让学生理解其中的情节，并且能对影片的叙述方式和表达手法进行一定程度上的剖析，也可以在教师的引导下，对情节进行讨论，最后鼓励学生每人完成一篇观后感，其中需要包括在这一部影片中，你学习到了什么，感受到了什么，以及影片给你的启示，帮助学生在阅读书籍或者是观看影视作品后，都能有条理，有逻辑的对作品进行分析，对自己的感受进行描述，对自己的感悟进行勇敢表达，提高学生的表达能力和理解能力的同时，还能帮助学生正确学习历史，感受我们的先人为了现在的和平生活而付出的努力，做出的牺牲，培养学生的爱国精神。

在学习四年级上册第七单元中，第二十二课《为中华之崛起而读书》时，教师就可以播放一个与之相关的红色影片，例如，红色影片《1921》是一部关于青年革命者为了拯救民族和民众而努力寻求真理进行革命的故事，在其中主要的领军人物有李大钊先生和陈独秀先生，在他们的引导下，成功开展了中国共产党第一次全国代表大会，这一次大会的开展，虽然中间困难重重，事故频发，但确实我国开启历史新篇章的象征。在观看演员们诠释人物的过程中，教师适当为学生讲解，让学生能对百年前为国家救亡图存、前赴后继的革命先烈有了更深刻的理解和共鸣，并在观看后，教师起到一个引导学生理清思绪和情感的运用，引导学生的思想：作为祖国用心培育的花朵，我们在珍惜先辈们为我们创造的美好生活的同时，更应该努力为中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量。

二、运用网络参观红色根据地

教师可以运用互联网的便捷性，为学生举办“在班旅游”活动，运用趣味游戏的外表，通过多媒体播放具体影像的方式，开展红色主题活动，帮助学生在播放的影片中，进行红色革命景点旅游。红色旅游景点具体指的是以革命纪念地和有代表性的革命建筑物中，所承载的，所体现的红色精神为旅游吸引游客的重心，在红色旅游景点中，能体现出革命时我国红军的具体境况，能帮助学生更贴近历史，更便于学生感受历史，学习历史，振奋精神，增加学生阅历。

在学习四年级上册第七单元中第二十四课《延安，我把你追寻》时，教师在播放一些关于延安革命根据地的纪录片前，提出一些关于影片中播放的红色旅游景点的问题，然后再引导学生在观看影片的时候，能用心观看，集中注意力感受影片和影片中的建筑物带给自己的感受，并能对教师的问题进行思考，在观看影片结束后，教师对学生进行随机提问，答对同学可以加一分，根据学生的具体加分情况，给予适当奖励，提高学生积极性。教师先对学生提出问题：“给你印象最深刻的画面是哪个？”、“你从这一影片中感受到了什么？”再让学生带着问题去观看影片，可以有效帮助学生集中注意力，提高效率，再让学生举手回答教师之前的问题，“我从延安窑洞中温热的土炕、破旧的茅屋都感受到了紅军生存环境的恶劣，我们应该学习他们直面对抗困难，不退缩，不气馁，坚持不懈！”

三、运用3D技术，营造具体情境

教师可以运用网络技术模拟具体情境，根据记实图片，为学生投影出一个3D景象，让学生在其中能更近距离的接触，增添真实感，更加直观的感受革命时的生活环境，革命先烈们为了建立一个新中国而付出的努力，甚至于牺牲自己的生命，让学生对革命先烈们有更深一层的理解和敬佩。

想要在小学时对学生进行红色文化的传播，需要教师能运用比较新奇的方式，吸引学生注意力，提高学生的兴趣，在学习一年级上册的《升国旗》时，通过3D投影的方式，营造升国旗的具体情境，已经足够让学生兴奋，但是在其中不时插入符合情景的音乐和旁白，让学生有一个更加完整的具体情境，引起学生的共鸣，唤起学生的爱国情绪，从而对学生的爱国精神进行有效培养。

结束语：

“哪有什么岁月静好，只不过是有人替你负重前行！”这句话可以教给学生们，让学生能在课后对这句话表达的意义深刻理解，通过在小学语文课堂中渗透爱国思想的方式，对学生进行红色基因传承教育，帮助学生在小学阶段就了解到幸福生活的来之不易，激励学生认真努力的学习知识，为中华之崛起而读书，为中华之繁荣昌盛而读书。

参考文献：

[1]谢丽华，刘霞. 对统编小学语文教材中红色文化教育的探究[J]. 萍乡学院学报，2020，37（05）：110-116.

[2]孟辉. “红色文化”在小学语文教学中的作用[J]. 西部素质教育，2018，4（02）：77.