如何将探究式教学模式应用于初中物理教学中

胥江帆

摘要：目前，我国新一轮基础教育课程改革正全面展开，初中物理教学面临新的任务和要求，我们迫切需要推进教学方式的变革，推动探究式教学的创新应用，促进学生的有效发展。因此，初中物理教师应积极创新思维，探索和应用创新教学方法，实现探究式教学模式的构建与实施。

关键词：探究教学;初中物理;课堂教学;应用

物理新课标明确提出：教师要改变落后的教学行为和教学方式，积极调整教学策略、结构和体系，促进学生的自主、合作、探究学习，引导学生全面发展。探究性教学符合新课程标准的理念与要求，可以直接弥补传统教学模式的缺陷与不足，转变学生的学习方式，实现理想教学。

一、初中物理教师要在提问前充分地备课

初中物理教师不仅要在课堂上认真提问，还要根据自己的问题让学生主动回答相关的问题，从而提高学生的能力和效率。在初中物理教学中，教师应帮助学生卸下学习的压力，然后让学生回答相关的问题，从而使学生对物理有一个全新的认识和理解，这对学生的发展和进步具有重要意义。

举例来说，在讲授《牛顿第一定律》时，教师在开课前要做好课前的准备工作，让全体学生进入正常的学习状态，通过教师的提问，学生可以克服自身的畏难感，使学生在学习物理的同时，获得更大的收获，实现自我的进步和提高。教师要努力化解学生的思想障碍和学习障碍，让学生既能在较好的状态下完成学习任务，又能克服障碍，使学生的学习能力得到突破和发展。教师可以试着问：没有外力作用，物体是什么状态？学生可试着根据自己所学的知识完成相关的问答，使学生的学习能力、学习效率、学习核心素养等都相应地得到提高和升华，这对学生的意义也是不可估量的。答完静止或匀速直线运动的相关问题后，学生还要把自己的思考过程和学习过程展示给教师，让学生的内在活力更充沛。

二、初中物理教师要通过提问营造良好的学习氛围

初中物理教师应尽量通过提问来营造良好的学习氛围和课堂气氛，让更多的学生在学习物理的时候，用心分析，全心全意吸收知识，让学生处于学思结合的状态，克服困难和障碍，从而使学生能力和活力有明显的提高。教师要以一种积极的心态面对，又能让学生在尝试解决问题与难题之后，使学生的学习效率得到均衡发展和提高。

举例来说，在教授《欧姆定律》时，许多学生对串联、并联、定电阻等知识知之甚少，教师应以积极的态度对待，引导、帮助学生用智慧，再让学生在学习了相关问題后，排除个人错误的思维模式，才能学物理，养成正确的学习习惯，从而使学生的学习能力得到更大的提高和发展。

三、初中物理教师要让学生在得到相关的技术后完成任务

初中物理教师在向学生提问的同时，也要尝试各种技巧，帮助学生，使学生对相关理论有一个全面的了解。要把相关的问题呈现出来，同时也要使学生对物理的理解更加深刻，这样就有必要通过不同的课程技巧把相关的问题呈现出来，让学生在回答之前，可以对问题进行深入的分析，从而实现能力和学习效率的突破。

比如，在《测量小灯泡的电功率》这节课程中，教师不仅要培养学生正确的思维模式和学习模式，同时也要让学生克服错误的心理，在物理学习的世界里取得更大的进步和提高。要让学生化解错误心理，在探究状态下完成物理学习，教师还可以使学生在物理世界中获得自我的进步与发展。教师要将其中的妙处、难点问题提出来，然后让学生巩固知识点，从而取得更大的突破。

四、物理教师要让学生能充分地做好物理学习准备

初中物理教师应努力让学生做好相关的学习准备。初中物理是一门以实践操作为主的自然科学，实验则是初中物理教学中的组成部分，在巩固学生理论知识理解与掌握、培养学生实践能力与素养等方面发挥着极其重要的影响。所以，初中物理教师应将实验作为实施探究式教学的有效载体。具体来说，教师要增大实验教学在整个物理课程体系中的比重，依据理论课程知识来设计验证性、探究性的物理实验教学活动，给予学生自主实验和实践操作的机会。建构实验课堂本身，并非难事，真正的困难在于学生如何在实验课堂上更加主动地完成自己的学习任务，更难在自我的学习效率上有何突破。教师要给学生更多的自由，也要在给予学生自由的同时，让学生在物理学习的世界里充分释放自己的活力，也能让自己的能力得到更大的突破，这对于学生的意义也是不可小视的。

举例来说，在教授《牛顿第一定律》时，教师应该更主动地让学生完成相关的实验设计任务。与此同时，在完成对牛顿第一定律的相关探索的同时，教师要逐步把物理实验推进到一个理想的平台上，让更多的学生在这个理想的平台上完成相关的学习任务和探索任务，可以让学生清除自己的思想障碍和隔膜，从而实现自己更大的突破和提高，这对学生的意义也是不可低估的。要使学生成为一个热爱物理、热爱思考的个体，在学习物理、认真思考的同时，获得更大的发展和突破。

总之，物理课堂教学中探究式教学的具体应用，不仅是教师对教学方法的一种变革，更是教学效果的提高，更是推动新课程建设的有效途径。基于此，初中物理教师应主动转变观念，更新思维，把握物理学科的基本特征和学生的生理、心理特点，在实践中运用建构课堂提问、开展合作学习、融入生活元素等构建初中物理课堂教学模式。最大限度地调动学生的学习过程和内在经验，真正提高教学效果，促进学生全面发展。

参考文献：

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[3]李福兴.初中物理如何进行探究式教学[J].科技信息，2014（05）：189.