互动教学在初中英语教学中的应用探究

吕春林

摘要：陶行知先生是非常伟大的教育学家，在教育行业提出了很多先进的理念，其曾经说过这样一句话：一个好的先生不是教书，也不是教学生，而是善于将开发文化宝库的钥匙交给学生。那么如何去教学，才能够让学生掌握学习的钥匙呢？在这里就会涉及到互动教学。互动教学是一种师生之间相互沟通并影响的过程，在这个环节，学生能够感受到学习知识的乐趣，也能够体会到英语的魅力，更有利于学生掌握英语学习的方法。本文阐述了在初中英语教学中融入互动游戏的意义，提出在初中英语教学中融入互动游戏的策略。

关键词：互动教学;初中英语;意义;策略

引言：

英语属于国际通用语言，在初中阶段也是非常重要的一门学科。就传统的英语教学而言，主要以理论教学为主，虽然在课堂中融入了听、写、读等各项活动，但是整体而言，学生利用英语表达的能力并不强，导致应试教育下培养出的优秀英语人才很少，大多数都是哑巴英语。在新课改以及素质教育的背景下，教师要尝试在英语教学中融入新的教学方法，比如互动法，让每一个学生都能够参与到课堂中，为学生提供英语表达以及沟通的机会。

一、在初中英语教学中融入互动教学的意义

互动式教学其实属于一种新型的教学模式，在该教学模式中，教育活动被当成师生进行的一种交往、沟通，在该教学环节，师生、生生相互影响，共同进步。通过在初中英语教学中将互动教学融入其中，可以营造一个良好的学习课堂，调节师生之间的关系，形成一个较为和谐的师生以及生生互动的环境。其次可以达到因材施教的目的。在互动教学中，教师可以基于不同学生的不同心理特点，提出不同的问题，以引导不同能力的学生都能够积极的参与到英语课堂的互动中，实现积极的互动和自由的交流。最后还能够提升学生英语学习的思维以及语言的表达能力。互动教学环节，师生之间是平等的、和谐的。知识不再是单向的灌输，而是以学生主动的锻炼、独立的学习为主。在此环节师生就会出现思维的碰撞，这不仅有利于各类英语难题的解决，还能够提升学生的英语表达水平。

二、在初中英語教学中融入互动教学的策略

（一）借助多媒体，营造良好的互动氛围

信息技术的出现并发展，促进了教育行业的创新。目前教育界开始加大了对信息技术的研究力度，比如开始渗透微课教学、多媒体教学、慕课教学等。多媒体教学是各个初中学校普遍都会使用的一种方法，其包含了声音、图像、文本，且具有趣味性、直观性、互动性的特征。以“what color is it？”该单元的知识点主要是围绕颜色展开，需要学生能够掌握基本词汇，如color、red、white等，句型“what’s this？—It’s A”“what color is it？—It’s white.”在教学该节课程内容时，教师可以利用多媒体，实现课堂的有效互动。具体互动如下：

教师：今天我们要学习一个非常有意思的内容，接着出示动物园的各种动物图片。

学生：哇，我知道，这是狮子、老虎。

教师：那你们能够说出他们的颜色吗？

学生：狮子是黄色、兔子是白色......

教师：点击屏幕，展示一句话：What color is the lion？—The lion is yellow.请同学们模仿这句话，和你的同伴探索其他动物的颜色吧。

学生互动环节，在该环节学生会学习新的单词，和同伴进行语言沟通。在固定时间后，邀请学生回答。学生的读音可能不会太标准，需要教师在鼓励的基础之上，合理纠错，深化学生的印象。

（二）融入游戏教学，提升学生的互动欲望

游戏也是一种增强师生以及生生之间有效互动的方法，且深受初中生的喜爱。在开展英语教学时，教师可以通过将游戏和教学的内容相连接，提升游戏的趣味性和互动性。当然在开展互动游戏时，教师应遵循几个原则，分别是生为本的原则、师生和谐关系的原则、有效互动的原则，这样才可以保证学生的积极参与以及游戏教学的质量。以“where is my schoolbag”为例，需要学生能够掌握生活中常见的单词，如“bed、book、sofa”等，能够利用介词，如“in、on、under”等。在学习完该节课程后，教师就可以融入一个“猜一猜”的活动。每一个人将自己的物品藏在教室中，其他学生找，在这个过程中，要用英语对话。

学生一：where is my schoolbag，Guess？

学生二：It's in the desk.

学生一：No.

学生二：......

在这样一个猜一猜的英语游戏活动中，课堂的氛围被调动，学生也积极的参与其中，逐步便掌握了该单元的单词以及语法。相比于传统教学中让学生记忆、背诵，这种方法比较科学，真正践行了在玩中学习的观念。

（三）巧妙设置疑问，实现课堂有效互动

设疑也是一种有效的互动方法，教师围绕教学的内容，提出疑问，学生根据问题进行思考，整个学习的氛围被带动，思维也在不断提升。以“Do you like bananas”这一课程为例，在2d部分有关于Jack、Tom、Bill的对话，针对该对话内容，教师可以布置以下两个任务，第一个任务寻找搭档进行该部分内容的角色扮演。第二个任务教师提出问题，学生思考找出问题的答案。如问题一：“Whose birthday is next week？”问题二：“What did they prepare for their birthday？”借助教师的问题，可以引导学生们的相互探究，在探究和讨论环节，学生逐步了解了该对话的中心思想和内容，不仅促进了课堂的积极互动，还提升了学生自主学习的能力。

（四）组织口语交际活动，升华互动效果

就英语这门课程而言，口语交际可谓是非常重要的一部分。学生无论是学习单词、语法，还是英语思维，均是为口语交际所服务的。而在日常生活中，学生缺乏这样一个用英语口语交际的空间，这就需要教师在课堂中为学生组织口语交际活动，让学生实现对英语知识的活学活用，提升学生的英语核心素养。“This is my sister”这一单元内容后，教师可以让学生课前整理好思维，用英语介绍自己的家庭，在课堂中让每一位学生都能够介绍自己家庭的成员、家庭成员的职位以及日常生活中发生的一些小事情。通过用英语的方式进行表达，其他学生可以对这位学生进行提问。这样就为学生营造了一个较为良好的英语口语交际的氛围，也提升了整个课堂互动的质量。

结语：

总而言之，互动式教学法可以促进师生、生生之间的有效沟通和交流，形成一个较好的学习的氛围。但是在融入互动教学时也要注意互动对象之间存在较大的差异性，要为学生营造一个多样化的互动模式，将课堂交给学生，积极创造一个适合师生互动的课堂环境，这样才能够不断的提升初中英语教学的质量。

参考文献：

[1]杨美钦.基于核心素养下的初中英语教学策略探究[J].考试周刊，2021（62）：91-93.

[2]张文楠.核心素养教改要求下初中英语课堂的“三环互动”[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：7-8.