浅谈小学数学教学中如何关注留守儿童

龙望平

摘要：在全面推进城镇化进程的过程中城乡二元制备受关注，为了全面缩小城市与农村之间的差距，我国不断加大对农村地区的教育投入和支持力度，积极关注留守儿童的教育问题。对于小学数学教师来说，在开展教学活动时也需要以留守儿童为教育对象，了解留守儿童的特殊需要，加强与家长之间的联系及互动，为留守儿童的数学学习以及个性化成长保驾护航。

关键词：小学数学教学;关注策略;留守儿童

引言

在新的时代背景下留守儿童的数量呈现不断上升的趋势，教师需要抓住日常教育教学工作这一重要契机，给予留守儿童更多的帮助以及肯定。让留守儿童能够拥有一个快乐的童年，在学习知识的过程中树立正确的人生三观，养成良好的学习行为习惯。

一、小学数学教学中留守儿童的学习现状

数学是小学教育阶段中的基础性学科，学习难度基础相对偏高，十分考验学生的逻辑思维能力以及实践动手能力，留守儿童的家庭教育不够理想，还没有养成良好的学习行为习惯，缺乏一定的自律意识以及自控能力。因此在学习数学时出现了许多问题，整体的学习质量和学习效率不够理想。首先，在开展小学数学教学活动时，教师没有结合留守儿童的心理健康教育问题，给予留守儿童更多的关照以及肯定，学生缺乏自主学习的动力以及意识。教师无视爱的教育，教育教学经验较少，最终导致学生逐步丧失了自主学习数学的能动性和自信心。很少有教师能够主动与留守儿童的家长取得联系，关注学生的心理健康品德以及在校学习情况，最终导致留守儿童的教育工作备受阻碍。其次，教师忽略了对因材施教育人理念的进一步分析以及研究，过于关注对简单教学进度的控制，以教学大纲为依据，通过重难点的提炼来调整教学思路，满堂灌和一言堂等问题比较常见。这一点违背了留守儿童教育教学改革的初衷，不利于留守儿童育人质量及水平的综合提升。最后，小学数学教师对多媒体教学工具的使用能力不足，没有将数形结合融为一体，进一步深化学生对数学概念以及数学知识的理解。学生还未树立良好的数学思想以及数学意识解决问题，分析问题的能力较差，无法实现抽象思维和形象思维的协调发展，最终导致数学教学改革工作不够理想，与预期目标差距较为显著。

二、小学数学教学中关注留守儿童的策略

为了促进留守儿童的个性化成长及发展，全面促进小学数学教学改革，小学数学教师需要转变研究的教学思路。站在宏观发展的角度，以发展的眼光看待留守儿童，给予留守儿童更多的关照以及肯定，只有这样才能够为农村地区的教育发展提供更多的参考。

1.关注留守儿童的心理健康

新课改要求教师以学生为中心，了解学生的身心健康成长发展需要，促进学生的德智体美劳的全面发展。留守儿童与自己的父母分离，长期与爷爷奶奶生活在一起。这一部分学生出现了不同的心理健康问题，学习能力不够理想，还没有掌握适合自己的学习方法，自主控制能力以及反思能力相对较差，学习成绩停滞不前，长此以往学生就会产生消极应对以及自卑胆怯的心理。针对这一现实条件，小学数学教师需要根据学生的学习兴趣以及身心发展规律，关注学生的心理健康，及时与学生保持密切的交流及联系，让学生能够打开自己的心扉，主动的向教师倾吐个人的真实想法，寻求教师的帮助。从而真正做到轻松上阵，始终保持积极乐观向上的心理状态，自主自觉的完成教师所布置的学习任务，这一点对打造高效课堂以及促进学生的全面成长和发展都有非常重要的影响。

2.全面促进因材施教

因材施教要求教师根据学生的主体差异性，通过对学生学习基础、学习兴趣的深层分析以及研究针对性的调整教学思路，改革教学模式，实现学生学习质量及水平的稳定提升。教师需要抓住课堂教学的有限时间，了解留守儿童的真实诉求，及时跟踪学生的心路历程。一方面需要关注教学语言的灵活利用，另一方面需要积极创设生动可感的教学情境，保障学生能够在教师的指导下主动学习数学知识，自主解决和分析各种数学问题，提升个人的解决问题能力以及逻辑思维水平。不同层次、不同能力的学生对数学知识学习的需求有所区别，教师需要在进一步调整教学思路的过程中，积极践行因材施教的育人理念，注重层次化教学活动的顺利开展，给予学生针对性的引导，为不同学生的个性化成长及发展提供更多的指导以及帮助。其中多媒体教学工具的使用非常关键，這一点有助于全面刺激学生的感官，拓宽学生的思想深度，实现学生数学学习成绩的稳定提升。

3.积极渗透数形结合思想

作为一种典型的数学思想，数形结合对学生的数学学习有重要的影响，教师需要将空间与数量相结合，帮助学生自主分析以及解决问题，通过符号、文字和图像的综合利用以及有效展示发展学生的抽象思维能力。鼓励学生自主迁移知识，利用各种现代化教学工具夯实学生的基础，引导学生分析数学知识之间的逻辑联系，了解数与形之间的对应关系，只有这样才能够掌握数学学习的核心以及重点。

结语

留守儿童的教育教学工作不容忽略，数学教师需要意识到这一特殊群体的特殊需要，关注留守儿童的心理健康，全面促进因材施教，积极渗透数形结合思想。

参考文献：

[1]王丙新. 浅谈小学数学教学过程中如何关注留守儿童[J]. 学周刊， 2018， No.364（16）：70-71.

[2]周淑英. 浅谈在小学数学教学中如何关注留守儿童的心理健康问题[J]. 教育科学（全文版）.