新课标下小学数学教学中如何有效创设情境教学

陈凤娟

摘要：小学生的年纪小，正处于贪玩的时候，其对学习的认识并不是很充分。而数学学科是一门理性思维的课程，虽然小学数学课程没有太大的难度，但是对刚接触这一类系统知识学科的小学生来说，是难以理解的。针对这一年龄阶段的学生，数学教师一定要在新课改的背景之下，思考如何让学生充分理解数学知识，并且让课堂充满活力。创设情境教学可以使数学课堂更富有活力，可以更好的让学生紧跟教师的思路进行学习。

关键词：新课标教学;小学数学教学;创设情境教学

前言：

对新时期的小学生进行课堂教学时，教师要与学生经常进行课堂沟通互动和交流。在小学数学施教过程中通过教师与学生之间多种情境教学的互动，大大提升了小学生的数学学习成绩和课堂教学质量。

一、提高教师有效问题情境创设的意识

小学阶段的学生需要一个有趣的指导者指导他们学习数学，而教师在整个学习过程中有良好的示范及指导作用。教师的品质、教学方式、教学理念和教学态度都能直接地影响学生。因此，教师应该严格要求自己，提高自己的数学学识以及素养。教师要对有效问题情境创设有充分的认识，对有效问题情境创设的重要性有足够的了解，并且不断进行相关学习。教师应该多从生活、工作以及其他学科中捕捉情境式的例子，并将其应用到教学中，这样才能将学生的积极性激发出来，以此确保数学课堂的教学质量。

二、通过可利用资源进行实验式的有效情境创设

如果教师光靠嘴巴讲述知识，那么对小学阶段的学生来说，仍然会遇到难懂的地方。因此，教师可以利用一些道具，在课堂中结合知识点进行演示讲解。这样可使学生更加直观地对数学知识进行观察，并将抽象问题具体化，也更利于学生理解。在演示过程中，学生可以参与进来，与教师互动，也可以自己动手操作，做到眼睛、手与脑结合，从而加深且鞏固所学的知识点。

例如，在讲解“线与角”知识的时候，我可以利用较大的三角尺、较长的直尺、绳索、木棍等道具进行教学。上课的时候，我可将三角尺拿出来，指着角先问学生是什么，然后请学生回答，最后进行评析讲解。随后，我可以让学生对自己的一些学习道具以及生活用品进行线与角的分析讨论。

又如，在“认识图形”的课程讲解中，由于受到教室以及各种道具不足的影响，没有办法促使学生对更多图形进行认识，我可以利用信息技术，在演示文稿中嵌入图片、视频等资源，对课堂内容进行进一步讲解。课堂的活跃气氛就是在教师与学生互动之间产生的，这样愉悦的氛围会促使学生消除对难懂知识点的畏惧心理，从而对数学知识产生更浓烈的兴趣。

三、结合实际生活例子，引起学生的共鸣

数学课程的关键是教会学生如何利用数学知识、数学思考模式解决实际生活问题，因此教师要结合生活实际进行有效问题情境创设，让学生感受生活中的数学。

例如，某一天，小熊去面包店买面包，菠萝包是5元一个，牛角包是8元一个，他需要购买三个菠萝包和两个牛角包，带的50元够吗？我以这样的实际例子引导学生对数学运算进行思考及分析，可使学生有更多的共鸣，因为这是日常生活中他们会经历的事情，所以在听课时就会聚精会神。在随后的提问环节中，学生也能够积极地思考问题，大胆创新。

四、问题教学法创设课堂教学情境

在教学过程中与小学生进行课堂互动问答活跃课堂学习气氛，增进师生的感情使学生提升与教师进行课堂互动问答的积极性。在课堂教学中充分突出小学生的数学课堂教学活动中的主体性教学地位，使小学生积极参与课堂互动问答仔细思考老师在课堂中的问题。

例如，我在课堂教学过程中对学生进行人教版小学数学教材二年级上册“统计”一课教学时，我通过课前准备和深挖教材内容结合课堂教学目标为学生准备了几个课堂小问题，同学们通过思考和回答我的数学问题有效激发了小学生的数学思考探究兴趣，我通过问题创设课堂教学情境使课堂教学质量和学生的数学学习效率获得极大的提高。

五、趣味性教学构建课堂教学情境

数学教师在课堂教学时重视新时期的小学生性格特征和课堂学习需求。按照课堂教学内容和学生的理解能力利用网络信息技术归纳与教材相关的教学资源运用多媒体影音设备为学生进行播放。将较为抽象的数学知识概念转化为具体生动形象的影音学习资料便于学生更好的理解和吸收数学知识和数学概念。通过多媒体使学生学习数学知识有效提升了小学生对数学的学习欲望和学习积极性，利用多媒体侯建课堂教学情境能够有效提高学生的数学学习成绩和数学思维能力。

例如，在学习人教版小学数学教材数学三年级上册“时分秒”一课时，我运用网络信息技术归纳整理与课堂教学内容相关的课堂教学资源，通过多媒体影音设备对学生进行教学，组织课堂小游戏学生观看投影下的不同钟表的指针方向快速说出时分秒，在游戏的同时又对学生渗透了德育教育教导学生要珍惜时间。

六、注重教学中的评价，提高教学质量

数学教学过程中引入的有效问题情境会涉及提问环节，教师对学生的回答应当进行合理评价。过程中的评价能直接且客观地反映教学效果，也能反映学生的学习成果和思维水平。在小学数学课堂的有效问题情境中，教学过程中的评价是将学生掌握知识的程度以及参与积极性在评价表上进行量化。

结束语

总而言之，数学学习是一个漫长的过程，其知识点枯燥且乏味。如果在学习过程中有一个有趣的指导者，会使学生感受到快乐，并在快乐中进行数学学习，从而将学习看作一件轻松、愉悦的事情。有效问题情境对学生思维能力的开拓、分析问题能力的提升以及以后的有效学习都是有帮助的。因此，小学阶段的数学学习是一个很重要的开端，而有效问题情境在其中扮演着重要的角色。

参考文献：

[1]王兴才.新课标下小学数学教学情境的创设探微[J].读写算，2018（28）