新时代信息化教学在高职高等数学中的应用与实践

摘要：伴随着新时代科学技术的不断发展和我国教育改革的持续深入，当代信息化教学设备在学校教育中被广泛采用，普及率非常高，这对于新时代学校教育的变革起到了深远的影响。高等数学是学生学习过程中受到困扰最多的科目之一，如何将新时代信息化教学手段在高职高等数学中充分利用，从而促进高等数学教学工作的完成，本文针对这点做了简单的分析。

关键词：信息化教学;高职;高等数学

引言：

信息化手段对学校教育带来的变化是革命性的，在提升学习效率、调动学生学习兴趣等方面效果显著。高职院校学生基于一些现实原因，在学生学习能力、学习习惯上相对其他高等院校较差，教学工作也存在许多阻碍，因此在高职高等数学中引入新时代信息化教学手段十分必要，值得广大数学教师深入探讨研究，在实践中寻找出正确使用新时代信息化教学手段的方式方法。

1、信息化教学在高职高等数学教育中的相关背景

1.1研究现状

在新时代教育改革持续深入地时代背景之下，信息化教育建设成为当前学校教育的一项重大任务。普及现代化的教育技术则是主要的教育目标，这要求在当代高职学校高等数学的课堂教学中，充分利用信息化手段。一方面，这有利于提高数学教师开展教学的能力水平，改善教师教学方法，另一方面，现代教育技术在高等数学课堂中被充分利用，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高数学教育的质量和效率，是教育改革在高职院校的切实实践。

1.2研究意义

信息化教学是当代教育形式的主要组成部分，在不同教育阶段的学校教育中，信息化教学手段都被教师队伍广泛采用，同时受到了学生群体的欢迎。在“互联网+”模式被广泛普及的时代背景下，信息化教学手段迎来了进一步改革。当前信息化的教育手段出现了不同的新特征，一是共享理念的出现，当前教育资源开放性十分明显，教育共享理念成为信息化教学手段中的一项新理念。智慧教室就是共享教育的突出代表。智慧教室的出现，对于课堂教学是极大地拓展。在高等数学教学的实际中，智慧教室的運用具有现实条件和特殊意义。而将微课和智慧课堂教学进行有机融合是新时代下信息化教学手段的新要求，教师要清楚认识到微课、智慧课堂教学与传统课堂教学之间存在的内在联系与本质区别，要根据高等数学课程的自身学科特征，发挥微课与智慧课堂教学的独特优势，充分起到促进课堂教学的积极作用，提升课堂教学效率，增强高效教学效果。

1.3研究价值

高职学校学生在高考中排名相对靠后，导致他们只能选择高职院校，基于一些现实原因，高职学校的学生在学习能力上相对匮乏，学习态度不够端正，学习习惯也相对较差。这对于高职院校的教育工作是极大的阻碍。为了解决这种教育矛盾，高职学校教育必须要充分利用信息化教学手段，改变传统课堂教学的枯燥氛围，使学生学习兴趣不断增加。长效坚持使用信息化的教学手段，使学生能够在完成课堂教育的基础上，获得良好的学习效果。高职学校教师在使用信息化教学手段的同时，必须要有机结合课堂传统教育，利用线下教育的优势，使学生对于一些高等数学中的难点重点能够充分掌握。在信息化手段与传统教育的有机结合下，课堂的教育实践将得到充分提高学生参与学习的积极性，在很大程度上改善学生的学习能力，学生的学校生活也将更加充实。

2、新时代信息化教育手段在高职高等数学中的具体应用

2.1微课与智慧课堂结合

微课加智慧课堂的教育形式是当前现代教育信息化发展的一项主要教育成果，这是一项革命性的教学方式，具有颠覆传统教育的独特优势。具体来看，这种教学方式一般以一段短视频的微课作为讲解重点难点等相关知识点的主要工具，使学生在高等数学学习中的重点难点问题能够得到及时解决。如果学生在一次观看后不能理解一些知识点，还可以反复对微课视频进行观看，增强理解，促进对高等数学知识的吸收。在高职高等数学的教学过程中，微课要与智慧课堂进行有机融合，教师可以在课前发布相关一些与课堂主要内容有关的微课，督促学生进行观看学习。而对于一些较难的知识点，教师可以在课后发布相关微课进行专项的针对性讲解。学生在课后进行复习中，可以以这些微课作为主要的复习手段，就知识难点进行针对性的学习，加深对知识的理解和对重点难点的突破，以此来提高课堂教学的效率以及教学的效果。教师在课堂上可以利用不同的教学形式，调动学生参与课堂教学的积极性。例如，教师可以利用分组讨论，使学生相互探讨研究，进行更深层次的学习，以此来激发学生主动参与学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，从而完成高等数学的教学任务。

2.2微课与传统教学有机融合

在高职学校的课堂教育上，每节课一般都是90分钟，基于时间漫长的特点，许多学生不能在课堂上以100%的精力参与课堂教学，往往在课堂进行到末期的时候，学生会出现精力涣散，无法集中学习的现象，这对于学生学习高等数学相关知识点是极为不利的。高等数学每个知识点之间存在着紧密地联系，如果不能对一个知识点有效吸收，就会影响到下一个知识点的学习，从而使学习出现巨大的漏洞，高等数学教师必须认识到这点，在课堂上调要利用各种手段，使学生始终集中精力，不错过任何一个知识点的学习。在具体的高等数学课堂学习实践中，教师可以将微课的教学形式与传统课堂教学进行有机融合，具体来说，教师可以在课堂上利用智慧课堂等手段，发布相关课后练习题目，要求学生解答，可以允许学生在课堂上使用手机进行答案的提交，这有利于在课堂上调动起学生主动学习的热情，增强学习效果。

结束语：

信息化教学手段具有区别于传统教学的独特优势，高职学校教师必须深刻认识到这些优势对于高职学校教育带来的机遇和挑战。教师要不断提升自己的教学能力水平，学习最新的教学手段，有目的性地开展课堂教学，高等数学教师要结合高等数学学科特点，使枯燥乏味的高等数学知识点学习变得生动有趣，促进教学工作的开展。

参考文献：

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[2]杨红梅，殷华英.信息化教学在高职院校高等数学教学中的应用探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（24）：46-47.

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作者简介：何猛（1979.07-），男，云南昆明人，硕士，讲师。研究方向：非线性偏微分方程