新课改背景下的语文教学方法改革与创新

闫红雨

摘要：新课改改革推行以来，我国语文教学领域不断推动教学模式和教学方法的创新，逐步克服传统的应试教育模式的弊端，更为注重学生综合素质的全面发展。本文基于新课改背景之下的今天，以素质教育教學理念为指引，探究小学语文教学方法的改革创新工作的新突破，并据此提出具体的教学措施，期待能够为推动小学语文教学方法的改革与创新的进程提供帮助。

关键词：小学语文;新课改;措施

一、以学生为主体设计教学，培养学生学习语文兴趣

素质教育教师观要求教师以学生为学习活动的主体，尊重学生的主体地位，当前，最主要的是，根据学生的兴趣爱好、学习能力、生活状况、行为习惯等来设计小学语文的教学活动。基于此，运用现代信息技术的支持，以多媒体为载体的新式教学模式更受到广大教育工作者的青睐^[1]。

（一）推行“微课”碎片式教学，构建微型课堂

通过电脑、手机等移动信息设备，教师与学生能够打破传统教学模式在空间和时间上的局限性，拓宽教学渠道，创新教学方式，而以微课为代表的教学方法就是在这种情况下产生的。教师可以选择学生感兴趣的话题，以此作为微课的课题和讨论要点，利用现代信息技术搜集互联网上的教学资源，设计出10分钟左右的一节微课，详细的将问题阐述清楚，实现有效吸引学生观看和学习的教学目的。

比如，在学习二年级上册课文《植物妈妈有办法》这节内容时，教师可以将蒲公英、苍耳、豆荚传播种子的方法以动态视频或者图片方式演示出来，然后以此类推，设置问题：其他种类的植物是不是也有类似的传播种子的方法呢？通过问题的形式激发学生继续观看和学习微课的兴趣，从而游戏降低教学时间和成本，提高语文教学的效率;同时，微课拓宽了学生获取知识的渠道，丰富的学习资源极大地满足了学生的好奇心，微课进一步拓展了学生的知识储备。

（二）创设“信息化”情景式教学，营造教学氛围

随着现代信息技术的飞速发展，极大的影响到各行各业的发展方向，与教育领域的融合也在逐步加深。在小学语文教学中，应当合理运用以多媒体技术为代表的现代信息技术，推动小学语文教学领域的现代化改革。比如，在学习四年级上册课文《雅鲁藏布大峡谷》时，教学应在课前搜集关于雅鲁藏布江的视频、图片，在课上教学环节中播放和演示给学生，运用多媒体设备结合情景教学法，给予学生身临其境般的体验，有效激发学生的探索心理和学习热情。

二、加强教学引导和启发，鼓励学生探索和思考

新课改中指出，教师应该做课程的研究者和开发者，加强对学生学习自主性的引导。教师应采取科学的教学方法，挖掘学生潜能，启发学生思考，促进学生想象力和创造力的发展。

比如，在教师带领学生学习三年级下册课文，《夸父逐日》、《女娲补天》之时，教师应该先将课文中隐藏的脉络、蕴含的道路教给学生，将其中的修辞手法、重难点词汇等关键性知识详细讲解，让学生感受到神话故事中体现的中华文化底蕴的独特魅力;然后，教师可以引导学生联系以前学过的《神笔马良》等神话故事，发挥想象力来编写一个“神话故事”，并且要求故事中体先一个或者多个人生哲理。在教师的引导下，学生可以分成多个学习小组来互动探究，为人物的描写提出自己的意见，不断完善人物形象;最后，每一个小组都要编写一个“神话故事”，同一小组成员虽然写的神话故事大体相同，但是具体的写作手法和水平上还是有所差别。这种教学方法能够有效激发学生想象力，启发学生思考和探索;在创新写作的过程中，学生学生的言语组织能力和表达能力也在不断发展，有利于学生综合素养的全面提升^[2]。

三、完善科学评价体系，加强教学反思和总结

（一）构建科学的、多元化评价体系

在新课改提出的素质教育教学理念的指引下，教师应该制定多元化的评价机制，构建科学的评价体系，让评价体系多元化、评价内容多元化、评价标准多元化。具体来说，经过一个阶段的学习之后，学生自身会存在或多或少学习方面的问题，因此，学生需要对自己的学习情况做出评价，并且提出自己的问题;在小组活动中，每个学生的表现不同，对于教师布置的学习任务，每个学生的参与的程度和态度也不同，所以学生在小组内互相评价其他组员的表现情况;在整个教学和学习环节中，教师和学生处于两种角色，教师需要做到细致的观察和耐心的指导，并且对每一个学生的表现情况做出评价，而学生需要对教师的教学水平做出评价，以此体现自己在该一阶段是否完整的实现了学习任务，教师的教学能力是否还可以在此基础之上提升，又有哪些地方可以得到进一步改进。

（二）不断加强教学反思和总结

新课改强调，每一个学生都是独一无二的，教师需要尊重和认识到学生之间的差异性。因此，针对学生反馈的问题，教师需要根据学生的不同特点制定不同的教学策略，指导学生改正学习方法上的错误，以此帮助每一个学生都能够有所提升;教师还需要直面自己教学中存在的不足之处，比如，课堂讲解的要点是否有遗漏？教学进度是否进展太快导致太多学生不能适应？语文教学是否过于脱离生活实际？诸如此类的问题都是教师教学反思的对象，教师也需要在该过程中不断摸索和学习，总结教学能力需要加强的地方，像运用信息技术辅助教学的水平、加强学生写作创新指导等等，最终实现教学相长的良好效果，不断推动教学方法和教学模式的创新。

结语：

在新课改的指导下，素质教育教学理念深刻影响到当前的小学语文教学实践活动，极大的推动了教学方法和教学模式的创新。因此，作为广大教育工作者的一员，教师应该以学生为主体、联系生活实际来设计教学活动，从兴趣培养方面激发学生主动探索和求知的心理，发展学生的想象力，让学生的潜能得到有效发挥，促进学生综合素养的提升。同时，教师也需要在教学阶段经常反思和总结，针对教学工作中学生反馈的问题和自身的不足之处及时改正和调整，不断推动自身教学能力的进步，实现教学相长。

参考文献：

[1]罗小莉.新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J].新课程，2021（34）：167.

[2]席永红.新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J].新课程（小学），2019（12）：101.

[3]朱早霞.新课改背景下语文教学思路与方法创新探索[J].甘肃教育，2020（17）：62-63.