初中数学“自主互助式”教学模式浅析

任秀立 吕明楠

随着课堂教学改革的发展，越来越多的教学模式应运而生，各具特色，而“自主互助式”教学模式越来越受到了老师和学生的欢迎和接受，它是以学生自主学习为前提，以师生、生生（师友合作）交流展示为主要形式，以互帮互助、共同进步为理念的一种课堂教学模式，课堂不再是教师讲授和表演的舞台，而是学生们自主学习、合作探究、交流展示的平台，在自主学习的过程中发展学生思维，在交流合作过程中体验合作的价值，在展示过程中感受成功的喜悦，真正实现了学生的主体地位。那么我们教师在实施过程中还要注意以下几个方面：

一、自主在先，合作在后

自主互助式教学模式中一定要自主在先合作在后，只要当学生有了自己的想法和见解后才可以开始和同伴去交流，要带着思想或者是困惑或者是疑问来进行合作，一部分老师在实施过程中会出现学生还没有独立思考的过程就直接让学生小组讨论的情况，这样的交流是低效甚至是无效的合作，我们教师要给学生独立思考的时间，切莫急于让学生交流讨论，也不要一味的追求课堂的热闹而进行不必要的讨论活动。

二、为了更好的互助合作，教师要对师友组进行培训

自主互助式的教学模式要求教师把话语权還给学生，可学生没有较强的语言表达能力、总结概况能力和良好的心理素质和自信心就很难做到流畅的交流和精彩的展示活动，因此，教师要做好师友组的各项培训辅导工作，在师友组的建设和互动中需要教师的精心引导和不断的鼓励。这是一个艰难而漫长的过程，单是做到声音洪亮，能让别人听清楚就想了好多的办法，比如，大声喊出班级口号，看视频后练习朗读课文，回答问题声音小就重来一遍，直到合格为止，教学生怎样到前面给大家讲题更是花费了大量的时间和精力，先是我做示范，告诉他们要怎么说，到前面讲题都要怎么做，什么姿势，什么语调，师傅做什么，学友做什么，一组一组的来，一个一个的指导。为了给学生信心，开始时我会观察每组的表现，找出他们的优点给予表扬，随着学生的不断进步，再提出更高的要求，比如学友讲题时出现困难的时候师傅要及时冲上前讲解，学友能独立讲题的师傅要总结做题方法，易错点等等。在训练中我会让学生明白题中什么是考点和易错点，哪些题是重点和难点，我们又是用什么方法来突破的，慢慢的，学生开始知道自己该做什么了，也开始喜欢上了到前面给大家讲题了。在不断的指导和实践中，学生的各方面能力都有了质的飞跃，学生们精彩的表现让课堂熠熠生辉。

其实这师友组的磨合过程中也会出现各种各样的问题，不断的出现了一些矛盾，师傅嫌学友不够听话，学友觉得师傅不够耐心等等，作为老师就要去调节教导，为师傅和学友进行分别的培训，经过了一段时间的磨合之后，我又组织了一次师友感言的班会，那次班会对学生触动很大，我班的一位小师傅说：“在‘自主互助’的课堂上才知道什么是责任，看着学友学习进步我自豪，享受助人成功的喜悦我更自豪！”一位学友说“我本是一个内向又胆小的人，上课从不举手回答问题，但是现在我变的勇敢起来，可以把手举的高高的，还经常到前面给同学们讲题，这都是因为我有一个积极乐观的师傅。”这次班会让师友间的感情得到了升华，从那次之后，师友间就很少再出现矛盾了，所以做好师友组的培训和协调是老师常抓不懈的工作。

三、制定切实可行的奖励机制激发学生学习的热情

课堂上，充分调动学生回答问题的热情是教师要做好的工作之一，模式实施初期，我就研究出了一套奖励方案，采取升级的形式，就从上课回答问题得分，不论对错，只要回答问题就加1分，到前面讲题就加2分，够分数就升一级别，有升级仪式，有物质奖励，先升级的先挑奖品，这一评价机制效果很显著，大家争着回答问题了，可新的问题又来了，学生只关注我能不能得分，至于别的同学说什么没人认真听，学生不会倾听，怎么办？再想办法，我又改进了制度，别的师友组回答问题的时候可以挑错或补充都加分，学生开始会听别人说话了，评比制度逐步完善，实施恰当的精神奖励和物质奖励，利用各种手段来调动学生们学习的积极性，让学生更多的体验成功的喜悦，让学习成为学生的内驱动力，就会起到事半功倍的效果。

四、教师要关注师友组的合作效果和情感动态，处理好小组间的各种问题

自主互助式教学模式是以师友组为单位进行的，即一个小师傅和一个学友为一个小组，在学习过程中是互相绑定的，师友组之间的关系和默契程度直接关系到学习的效果，因此，教师要时刻关注师友组之间的关系，出现问题要及时的调节和处理，其实师友组成立初期出现问题是很正常的，比如在磨合过程中不断的出现一些矛盾，师傅嫌学友不够听话，学友觉得师傅不够耐心等等，作为老师就要去调节教导，为师傅和学友进行分别的培训，经过了一段时间的磨合之后，我又组织了一次师友感言的班会，那次班会对学生触动很大，我班的一位小师傅说：“在‘自主互助’的课堂上才知道什么是责任，看着学友学习进步我自豪，享受助人成功的喜悦我更自豪！”一位学友说“我本是一个内向又胆小的人，上课从不举手回答问题，但是现在我变的勇敢起来，可以把手举的高高的，还经常到前面给同学们讲题，这都是因为我有一个积极乐观的师傅。”这次班会让师友间的感情得到了升华，从那次之后，师友间就很少再出现矛盾了，所以做好师友组的培训和协调是老师常抓不懈的工作。

自主互助式教学模式改变了原来的课堂结构，课堂教学变成了教师和学生之间、学生和学生之间交往互动与共同发展的过程，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为了学习的主人，既培养了学生自主创新和独立思考的能力，又培养了学生合作交流互帮互助的能力，对学生知识技能的提高和情感素质的和谐发展也起到了重要的作用。