重视师友评价，促进高效互助

梁敏

师友互助是一种特殊的学习方式，因此对学生学习进行及时合理的评价，是能否有效激励学生学习热情，相互团结协作的一个重要因素。教师可以通过构建师友互助学习共同体评价策略，来改变学生的被动学习方式，使学生从学会到会学，实现知识向能力的转换。

一、适时评价，解决学习重点

在课堂上，师友之间的合作是通过教师有计划地指导和调控，组织师友之间、组与组之间展开互相指导学习中实现的。孩子们在通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。课堂上老师把握好互助、展示、评价三大环节，就能以“生问生答”的形式帮助孩子们解决大部分的知识重难点。

·提出问题，自主探究

自学数学书P28，师友互助，解决问题。

1.倒数的意义是什么？请举例说明。

想一想：互为倒数的两个数有什么特点？

2.你是怎样找一个数的倒数的？

想一想1的倒数是多少？0有倒数吗？

在教学“倒数的认识”时，教师出示学习提纲（如上图）后，互助师友按照提纲对概念、例题的预习进行交流，师友互相纠错并讲解。接着教师根据学生的预习情况，让预习充分的师友就本节课的重难点向全班同学讲解，其他学生点评或补充，补充的顺序一般由PK师友开始。所谓PK师友，就是自行选择一对和自己学习态度、学习成绩以及师友搭配方式等方面都旗鼓相当的师友作为竞争对手，通过短期和长期对比，学习其优点，强化合作意识，每一组PK师友都很在意对手的表现，你追我赶，是激发学生的积极性、主动性和创造性的一种激励方式。若PK师友补充仍不够完善，则由其他师友进行再点评或再演练。交流中培养学生的表现能力，提高实际运用的水平。老师只需适时点拨或有针对性的讲解，帮助突破重、难点，并规范解题步骤，注意学习方法和数学思维能力的培养。课堂上同时辅以积分法，即对师友的某些学习环节及时评价积分，进行总结表扬和激励。这不仅能作为评选优秀师友的参考条件，更能督促孩子们不断进行自我肯定和自我反思。

二、互助评价，增进师友情感

互助师友在一定的支撑环境中，共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同投入热情。他们在这一共同追求的领域中通过持续不断的相互作用（分享资源、对话交流、分享情感体验等）而发展自己的知识和专长，必须对这个小团队有很强的认同感和归属感，彼此有着相互依赖的感受，为了增进这种情感，教师指导孩子们遵循赏识、公正、发展的原则进行互评。

1.语言激励

师友利用每节课最后几分钟相互交流，评价彼此的进步与不足，增进彼此的信任与信心。比如有的小学友会说：“这节课师傅很耐心地帮我，真的很感激他，我会努力的。”有的师友则会评价：“我的学友这节课学得很积极，很有进步，把不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我会更加努力的。”

2.评语激励

在作业、课本或试卷上写下鼓励的话语或感谢的话语。我班的孩子都有一个抄作业记录本，小师友们每天都会在搭档的本子上评价对方的当天学习表现。每次单元测验或当堂测试后，针对出现的问题，师友两人分别在对方试卷书写激励话语，培养师友互助学习、共同成长的意识。有的师傅给小学友写道：“这次测试你进步很大，都快超过我了，继续努力，我也会加油的！”这种评价方式，不但能训练师友的总结表达能力，更能增强师傅的责任心和学友的自信心。

3.电话激励

作为家长非常想知道孩子在学校的点滴表现，但是老师不可能做到向每位家长及时汇报孩子近况。所以由师友互相给对方的父母打电话汇报本周的进步，弥补了这个遗憾，深受家长欢迎。有的孩子说道：“这周打电话给学友家长时，感觉阿姨一直在等这个电话，我好高兴。”这种评价方式既锻炼了孩子们与成人沟通的胆量和能力，也强化师友的捆绑意识，促使学生之间互帮互助，相互促进，合作共赢。

一个好的评价机制，能够保持师友互助活动的有效性，能够使师友维持良好的关系，对自己的参与情况有所了解，每个学生会感到自己的存在很重要，自己被需要着，被尊重着，从而强化积极行为并为师友互助学习的成功提供方法。