全媒体时代高校对专业人才培养与使用的思考

◎郭瑞华

“全媒体”概念的提出是对传媒行业可持续发展的长远考量，更是传统媒体向新媒体技术转变的重要标志。互联网的出现使得人类的生产生活方式发生巨大转变， 而依托于信息技术的便捷优势，媒体信息传播的渠道也更加多元化，更使得信息资讯的传递不再受时间与空间的局限。至此，在媒体技术日新月异的今天， 相关专业教育工作也要紧跟时代步伐，力求构建与全媒体时代相匹配的人才培养模式。

一、全媒体时代应用型人才培养的教学实践

所谓“全媒体”，是针对全息媒体、全员媒体等一系列新媒体词汇的总称。 其融汇了报纸、广播、电影、出版、网络等一系列新旧媒体形式，力求对新旧媒体资源的融合运用，针对不同客户需求，提供个性化服务。全媒体时代下的媒体传播方式具有全天候、全方位的特性，采取动静结合的媒体资源，依靠网络实现与受众的实时互动。 与此同时，全媒体将变革延伸到采编、传播、运营等每个环节，在不断拓宽传播渠道的同时，谋求信息价值最大化，为自身创造更大的经济效益。

（一）专业人才培养的大类平台课程的构建

大类平台课程建设是专业教育改革的重要任务之一。所谓大类平台课程是以大类招生为标准的课程设置理念，即将同院系内的相同专业进行合并， 学生需先经过1-2 年的基础课程培训，选修共同的科目，而后在根据学生具体学习情况及兴趣需求进行专业分流。大类平台课程坚持以“厚基础，宽口径”为基本原则，力求对教育资源进行按需分配，扩大狭选课制度的开放度， 为多元化育人机制的构建开辟了有利途径。

（二）创新课堂教学，构建边学边练的开放式模式

全媒体既是传媒业发展的总体趋势， 也是一种有效的教学手段，依托于多元化网络资源，教师可灵活运用慕课、微课、翻转课堂等教学模式，实现网上备课、网上调研、网上讲评等工作，在提升教学质量的同时，也实现了教师自我水平的提升。 高校人才培养的最终目的是为社会发展提供高素质人才， 人才的专业素养直接影响到社会发展进程。 至此，教师应紧抓对全媒体时代舆论动向，充分掌握各项媒体技术，实现对课程的灵活布局，构建更为开放的教学模式。

（三）加强第二课堂的教学，开展丰富多彩的专业实践活动

正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，实践教学的开展能够帮助学生汲取更丰富的学习经验， 并尽快适应岗位需求，使自身的技能得到充分发挥。 依托于大类平台课程的优势，高校可将分散的教师资源进行汇聚，在校内设立传媒工作室，为大类招生提供专项教育服务，肩负起实践教学调研与实施等任务，为实践教学的开展提供物质与人力支持。

在“第二课堂”教学模式中，教师应将实践活动从固化的课程体系中剥离出来，对实践活动的内容进行细化分类，采取分层教学方法，使学生循序渐进的得到进步。 诸如，第一学期每周开展1-2 次实践活动，教师提供实践课题，由学生自行进行研究；第二学期每月设立一周实践周，由学生自主搜集实践课题，并以小组合作的方式完成课题，内容可围绕着全媒体的方方面面展开， 在此基础上通过三方评价的方式对学生课题完成情况展开评价， 帮助学生发现自身存在不足，并在合作中需求共同进步。

二、关于全媒体人才培养加强实践教学的思考

（一) 建立一支由“实务型”和“学术型”教师组成的师资队伍

全媒体时代注重人才的多栖发展， 学生能够学习的知识也不再局限于本专业， 且媒体平台对于学生技术水平与实践能力都有更高的要求， 这使得全媒体人才培养对于师资力量提出了更高的要求。 对此，高校应以“实务型”与“学术型”为师资队伍建设的两大标准，明确媒体相关专业教育核心，以可持续发展为主要原则，构建层次合理、能力突出的师资队伍。

一方面，高校应进一步完善人才引进机制，密切关注全媒体时代发展动向，依靠互联网信息快速传递的功能，大局招揽各行各业人才。 另一方面，也应完善考评机制，以教学水平、知识拓展水平、科研能力等为考评指标，重视教师价值与贡献，进而达到“引得进，留得住”的良好效果。此外，应进一步强化校园软实力建设，创设良好文化氛围，强化师德师风建设，针对不同教师类型，搭配科研型、教学型培训课程，引导教师做好职业生涯规划，使师资队伍得水平得到全面发挥。

（二) 拓展现场实地教学，建设校园一体化媒体实践平台

在高校相对灵活得课程安排下， 学生可以更好的利用碎片化的实践展开学习， 这也为媒体实践平台的创设提供了有利契机。通过为学生提供丰富的实践机会，使学生的实践水平得到充分的锻炼， 更能实现教学内容向社会化的转变，帮助学生更快的融入到社会环境中，从而避免校园与社会间存在的断层。

例如，在线上教学过程中，教师可利用教育云平台播放微课视频，及时了解学生反馈情况，并将其作为下一阶段教学的重点，更有利于线上实践教学活动的开展。学校可依靠新媒体平台开设账号，不定期推送校园新闻及社会热点，为学生实践提供良好的素材。也可借助校园电视台、广播台开展实践学习， 以小组合作的形式， 让学生自行收集新闻素材，撰写新闻稿，并完成录制与播报等工作，帮助学生积累丰富的实践经验。

（三)引进媒介专业人才授课

随着全媒体时代的到来，传媒专业的热度不断上涨，学生扩招也导致师资力量日益紧张，对此，高校可采取更加多元化的人才聘用机制，在扩充师资队伍的同时，也能解决教学工作的燃眉之急。 例如，积极践行校企合作，从知名企业聘请专业传媒工作者到本校开设讲座，帮助师生答疑解惑。与此同时，传媒教育应做到与时俱进，善于运用经典案例，引导学生学习媒体人才随机应变的能力， 树立起严谨科学的学习态度。

例如，影视传媒专业可邀请青年导演来校讲学，与学生分享拍摄心得，讲述拍摄现场的状况与事故。 再比如，网络与新媒体专业可邀请新媒体平台的“大咖”前来开设讲座，为学生分享自己的创作经

结语

全媒体时代下，新旧媒体的融合迸发出新得火花，媒体技术的交互运用不断开辟出新的发展道路， 塑造了新时代媒体蓬勃的生命力。而新时阈下，社会对媒体专业人才的要求不再只围绕专业知识、学习能力展开，媒体人才想要谋求更长远的发展，还要拥有优秀的实践及创新能力。 至此，高校应从师资队伍优化、课程结构创新等多个角度出发，树立起创新人才培养模式，为全媒体时代的发展积蓄力量。