想说值日不容易——劳动教育中德育渗透的意义与途径

文_邹俞珍

（作者单位系江苏省昆山市千灯镇炎武小学）

劳动教育与德智体美教育一样，都是促进学生全面发展、健康成长的重要途径。小学阶段德育的渗透自然不能局限于课堂教学，还要拓展到劳动教育之中，围绕劳动技术教学过程，从劳动观念、劳动态度与劳动实践入手，提高学生的道德素养，让学生自觉遵守劳动规范，树立正确三观。值日活动作为小学生最常接触的劳动实践活动，自然不能停留在简单的卫生打扫上，教师应基于“德育在行动中”的理念，将德育渗透到劳动实践活动中，使学生在劳动中感悟，在劳动中升华思想，进而养成优良的道德品质。

丰富值日内容，通过劳动践行德育实质

在值日活动中，部分教师往往让学生按照顺序，依次进行教室环境的清洁打扫工作。学生多是将值日视作一项不得不完成的任务，很难在值日活动中养成正确的劳动观念与习惯。爱劳动作为德育的重要内容之一，学校开展劳动教育的目的，就是对学生进行劳动观念、习惯、态度的培养，让学生逐步养成优良的劳动品质。小学劳动教育涉及日常生活劳动、自然种植等方面，值日活动则往往局限于教室环境的清洁整理，自然难以让学生在劳动中发掘自身的兴趣爱好，仅能起到锻炼劳动技能的作用，难以从观念、思想上进行德育熏陶。鉴于此，在劳动教育中渗透德育，应从值日活动内容、活动形式等入手，将劳动技术课内容引入值日活动，使得学生在值日活动中生出对劳动的热爱之情，改变对值日活动的刻板看法，自觉养成主动劳动的优良习惯，进而达到德育渗透的效果。例如，在值日活动中，教师可以增加布置教室环境、设计与制作班徽等环节，让学生将教室当作自己的“家”，在值日活动中依照自己的喜好去布置和装饰教室，将看似平常的值日活动打造成一项具有实践意义的班级集体活动，让学生能依照自己的方式去维护教室环境整洁、装饰教室环境，从而形成“主人翁”的意识。改变教室原有的旧模样，也能让学生对劳动生出热情，感受劳动所带来的改变，树立正确的劳动观念，养成主动劳动的优良习惯。

拓展值日形式，通过生活细节渗透德育

劳动教育的目标之一，就是让青少年养成热爱劳动的优良习惯。鉴于此，劳动教育就不能停留在理论上，更不能局限于简单的制度管理上，值日活动作为学生在学校中参与劳动实践的主要途径，无论是值日内容还是值日形式，都要与生活紧密结合起来。教师应对学生动之以情、晓之以理，找准契机，在劳动教育中贯彻“以热爱劳动为荣、以好逸恶劳为耻”的思想，全面渗透德育。例如，教师可结合“自行车的使用和维修”“手工缝制”等章节的内容，号召学生在课内外开展“变废为宝”等活动，先组织学生搜集生活中丢弃的一些物件；然后在课堂上让学生发挥自己的想象力、创造力，将一件件废弃的物品制成受人喜爱的艺术品或是有用的物件，结合课本上的内容，实现“做中学、学中做”；再由其他人对成品进行点评，让学生在动手中体会劳动的滋味，意识到劳动的不易；最后，实现活动的课外拓展，教师可指导学生将创作出的成品通过摆地摊赚取零花钱或“送温暖”交给有需要的人，让学生将课上所学的知识技能应用到生活实践中，切身体会到父母工作、挣钱的不易，从而学会向父母、向亲友感恩、向社会服务。

融合社会资源，有效开展值日活动

社会环境与学校环境密切相关，校园环境也会影响社会风气。劳动教育不仅要随着德育渗透的实施，注重理论与实践的联系，教师也要基于时代与社会的发展，针对一些被扭曲的观念，积极开展多样化的劳动实践活动，让学生沐浴在正确的思想观念与舆论环境之中，抵御好逸恶劳、投机取巧、不劳而获等不良风气，提高劳动素质。因此，教师不能缺席值日活动，反而要在值日活动中，结合实践向学生讲解“劳动最光荣”等内容，将值日从一项不得不做的班级任务，转变为自觉向班集体贡献自我的活动。值日活动中，为进行爱国教育，引导学生将学习、自身成长和社会未来发展、祖国前途联系起来，教师应根据学生的年龄、个性特点、生活需要以及学习需求等，有目的、有计划地指导学生参与到值日活动之中，通过学习劳动理论知识、了解生活中的劳动资源、开展服务性劳动实践与工艺性劳动实践活动，增强学生的生活自理能力以及动手实践能力，引导学生自觉形成优良的劳动观念与劳动习惯；通过组织学生进入社区、乡镇、企业开展参观、劳动体会等活动，开展对学生的劳动理念、生活态度等教育活动，为学生今后进入社会贡献自我、积极参与社会建设打下优良基础，增强其为社会服务的劳动观念。

总而言之，劳动教育中的劳动观念、劳动态度培养属于德育范畴，在值日活动中渗透德育，应在劳动实践中引导学生学习劳动知识，增强劳动教育的实践性与创造性，从而让学生循序渐进地养成优良的道德品质与行为习惯。