参照高中生心理成长特点，改进美术鉴赏教学

文_彭光明

（作者单位系江苏省建湖县第一中学）

高中生正处于心理成长速度跟不上生理成长速度的阶段，其心理还不够成熟，经历的事情也不够多，对艺术鉴赏的能力也不足。所以教师在进行高中美术鉴赏教学时应该结合学生的心理特点和欣赏水平，针对性地改进教学方法。

教师不应强求学生接受书本观点

美术鉴赏是一门比较主观的科目，“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，不同的学生对同一幅美术作品往往会有不同的看法和感受。个别教师在以往的教学中总是强求学生去接受书本上的所谓“权威”的观点，这样不仅容易让学生对美术鉴赏这门学科产生抵触心理，也容易让学生感觉自己和美术鉴赏这门学科的距离特别远。教师应该在教学时尊重学生自己的想法，可以引导学生找到正确的鉴赏方向，但是不应用强硬的方式，因为高中生的逆反心理往往比较强，自尊心也比较强。

举个例子说明，在进行湘教版高中美术鉴赏教材的“战争与和平”的教学时，可能会有学生对将战争画面制作成美术作品的目的产生不同的意见，个别学生可能会觉得用美术来记录战争画面是没有意义且不够真实的。此时教师不能急于打断学生的表述，更不能强制学生接受书本里的“战争的美术作品是有意义的”的观点，这样容易让学生对美术鉴赏失去思考的兴趣。教师应该用比较平和的态度对学生进行正确引导，可以给学生展示一些有关战争的美术作品和视频电影等，让学生感受战争的残酷，更加深刻地理解美术作品带来的震撼。

教师不应制止学生之间的有效辩论

在美术鉴赏教学中，可能会有一些作品会引起学生的辩论讨论，只要这种辩论是正面的、有效的，教师不要马上制止，而是要鼓励学生参与这种辩论。这样能让学生直接表达自己的内心想法，让教师更加了解学生的内心，也能让课堂氛围变得活跃、生动、有趣，引起学生的兴趣，增进学生之间的互动，也拉近了学生与美术鉴赏这门学科的距离。

举个例子说明，在进行湘教版高中美术鉴赏教材的“我们怎样运用自己的眼睛”的教学时，有的学生认为我们在生活中应该时时刻刻注意观察我们身边的“美”，多多运用自己的眼睛来记忆这些美，从而让我们在画画时脑海里有很多美丽的元素，从而更好地进行创作。有的学生却认为我们每天的精力有限，眼睛要看的东西也很多，所以我们应该选择性地运用我们的眼睛，只看那些有意义的东西，而不用浪费时间去看一些没有意义的杂碎的东西，既能保证眼睛的使用度适中，也能保证有“美”的元素可以用。当学生之间的观点有碰撞时，教师不要直接站在其中一方的立场上去否定另外一方，而是应该让学生之间进行有效的、正常的辩论和沟通，让学生之间互动更多，也让课堂变得更活跃、轻松、有趣。

课堂氛围要尽量轻松舒适

美术鉴赏在课程设置上不会给学生带来学业上的负担，学生也会以比较放松的态度来学习。如果教师要求学生用十分重视的态度来学习，容易适得其反，让学生觉得有负担，从而对美术鉴赏敬而远之。教师应该利用学生的放松心态，将课堂氛围变得尽量轻松舒适，让学生在轻松舒适的氛围下学习美术鉴赏，自然而然地培养出美术艺术思维。当然，轻松舒适的氛围不代表教师可以天马行空地随意教学，教师应在课前花费更多时间和精力，让自己的课堂变得轻松又高效。比如教师可以将课堂内容与时事热点结合起来，抓住学生的注意力；也可以将课堂内容与学生平时的生活环境结合起来，让学生更有熟悉感。总之，教师要努力保持课堂氛围的轻松舒适，让学生在快乐中学习。

综上所述，高中生的心理成长是比较特殊的，需要高中美术教师参照高中生的心理成长特点，改进自己的美术鉴赏教学方式，使高中生更顺利、更成功地掌握美术鉴赏能力。教师从不强求学生接受书本观点、不制止学生之间的有效辩论、课堂氛围尽量轻松舒适这几个策略入手，可以参照高中生心理成长特点，更好地改进美术鉴赏教学，使美术鉴赏教学课堂氛围变得更加轻松、欢乐，也使美术鉴赏教学更加高效和成功。