学校武术特色校本课程的开发

文_步峰峰

（作者单位系苏州工业园区唯亭实验小学）

武术教育作为中华优秀传统文化传承的重要手段，可有效提高青少年的身体素质和文化自信。因此，学校应当积极开发以武术特色为基础的校本课程，这不仅能够落实、完善素质教育，还能够优化国家课程开发模式，对教师自身专业发展也有着积极作用，同时对体现一所学校鲜明的办学特色也有很大帮助，推动学校稳健长远发展。本文主要对以学校武术特色为基础的校本课程开发进行了思考和探讨，以供参考。

武术是我国的国粹之一，也是中华民族优秀文化的代表。在继承和发扬中华民族传统文化的过程中，对学生进行武术教育有着重要作用。武术门类较多，学校应当结合学生个人身体情况、运动能力，合理选择武术类型，并将其编制为校本课程予以教授，从而提升学生的身体素质。武术可以培养学生的核心素养，“武”即止戈为武，内在含义为和平、无战事，与我国传统仁德思想相符，修习武术能够增强学生的安全感，丰富学生的精神世界，充分体现优秀传统文化的魅力。因此，要想让学生的身心均获得健康成长，一定要探索学校武术特色校本课程开发。

学校应以学生为主体，开发武术特色课程

学校武术特色校本课程开发的核心为“特色”。首先，学校应当结合自身实际情况，对当地资源进行有效利用，深入挖掘本校武术课程开发潜力，将学校办学宗旨、治学理念、育人思想予以充分反映。其次，学校应当将学生作为主体，对学生身体状况、运动能力、兴趣喜好及武术学习需要等多个方面进行全面调查了解，构建武术特色校本课程，使课程内容与学生主观能动性相符，调动学生武术学习的积极性和自主性，注重学生创新意识和实践能力的提升，使学生深刻学习并体会中国武术文化和精神，实现育人目标。学校应当成立武术特色校本课程开发小组，对课程设计和开发提出要求，制订科学合理的计划，由教研组长、骨干教师担任开发与实施等工作，并树立以人为本的课程开发意识，令教师能够以学校实际情况为基础，充分考虑学生个性化需求，进行高效高质的武术课程开发。比如，在武术教学中，应当根据学生的年龄、认知能力、理解能力，探究他们的学习需要和掌握情况，确定教学内容，可分学段进行布置，让学生在实践学习体验学习武术的乐趣。

学校可利用好大课间，营造武术教学氛围

目前，情境教学模式在教育中获得了广泛应用，其能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。在大课间，学校可应用情境教学模式，为学生创设寓教于乐的武术教学氛围，增加教学趣味性，强化教学效果，由此提高武术课程开发水平。

比如，学校可将《中国功夫》《中国骄傲》《壮志在我胸》《江山如画》《双雄会》等歌曲进行重新编制，应用于学生武术学习活动中，让学生跟随音乐自觉进入武术意境中。学校还可以将《道德经》《千字文》等中华传统文化当作载体，创作出与本校武术课程开发要求相符的教学内容，借助武术，让学生在中华优秀传统文化的熏陶下，增强对传统文化的领悟能力，提高核心素养，令武术特色校本课程的用途、价值得以充分凸显。教师也可引导学生多关注跟武术相关的电影、电视剧、综艺节目等，这有助于让学生逐渐爱上武术学习。

学校应结合信息技术，鼓励学生自主学习武术

武术课程具备极强的实践性，要想深刻体会学习到武术的真谛，一定要开展多次实践，充分掌握武术技巧，全面发挥武术课程的价值，从而提升学生身体素质。因此，学校在武术特色校本课程开发过程中，必须给予学生充足的自主学习活动时间，并加大实践课程的比重，鼓励、支持学生自主参与武术学习，培养学生的武术兴趣，让学生养成良好的运用习惯，借此提升学生学习素养。

比如，学校在开发武术特色校本课程的过程中，可对现代信息化教学法予以有效运用，在“互联网+”教育的背景下，为学生提供充足的自主学习空间，增强学生自主学习武术的效果，建设校本化特色武术高效课堂。在理论知识教学过程中，教师可把武术动作制作成PPT 等，使用多媒体在课堂上播放，并对复杂难度较高的武术动作进行分解教学。学生跟随分解动作进行学习时，教师也要作为指导者适时参与该环节，对学生进行辅助、支持，及时解答学生的疑问，从而培养学生探究未知事物的强烈意愿，增强学生对武术学习的自信心。

综上所述，以学校武术特色为基础的校本课程开发的过程是动态的、持续的，同时也是一步步逐渐健全完善的，需要学校不断思考、探索、实践、改善和优化。学校要着眼于实际情况，以学生为主体，应用情境教学模式，确保课程与学生学习要求相符合，提升武术课程开发成效，促进学生身心全面健康发展。