论初中道德与法治课教学中的互动教学探究

林静雅

摘要：随着新课改的不断深入，培育学生的综合能力成为了主要的关注点。为了实现学生综合能力的提升，学校教育也在进行着转变。道德与法治学科是培育学生综合能力的重要一环，在新形势的学校教育中起着不可忽视的重要作用。但传统的道德与法治教学形式单一，难以吸引学生的兴趣。初中道德与法治教师应当积极尝试新型教学方法。课堂互动教学模式就是一种科学有效的教学法。本文首先简要阐述了当下初中道德与法治教学的重要性，接下来提出了几种课堂互动教学模式在高中初中道德与法治教学中的有效运用途径。希望能为广大教师提供参考。

关键词：初中道德与法治;互动教学;初中教学

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-365

引言

初中生正处于青春期，心理波动较大，极易受到外界不良因素的影响，为其人生道路带来了伤害。道德与法治教育培育学生的品德，对于正在发展成长的初中生来说有很大的作用。但受到传统教学观念的影响，很多关于道德和法治的知识在课堂上已经变得成为了一种枯燥死板的讲解和说教，而且很多学生们也没有了兴趣，只把它们当作一种耳旁风，大大减少了其在道德和法治等专业课程上教学中的影响。互动式的课堂教学有效地充分点燃了我们大学生主体参加活动的积极性，改善了我们的课堂教学，对于更好地实现我们的初中伦理道德和社会主义法治课堂教学的有效性也是一个能够得到充分发挥的因素。

一、初中道德与法治课互动教学存在的不足

1、教师互动意识匮乏

初中道德与法治课程学习的最终教学目标之一就是通过使学生能够借助于本节课的学习，逐渐地树立正确的社会价值观，运用自己所学的知识来解决学习者在日常生活中的疑难和困惑，推动学生健康、阳光的成长。出于这样一个学科特征，为了发挥其对道德和法律方面的真实价值，互动式教学已经成为最有效途径。但现今的初中社会在道德和法治的课堂上，一些老师却完全忽视了这一互动的重大意义，以传统观念看待道德与法治教学，注重知识的传授和记忆，在教学过程中未能与学生进行有效的沟通和交流。这样的教学忽视了道德与法治内在的育人教化功能，致使学生只能掌握单调的理论知识，无法将其运用于生活，削弱了课堂教学的有效性。

2、学生水平的制约

中国是一个人口大国，校园中学生的人数庞大，初中教学大多采取几十人的大班模式。班级学生的学习基础各异，对知识的掌握能力也大有不同。在初中道德与法治的实际教学当中，教师潜意识中会更加关注接受水平较快，表现活跃的学生，导致基础一般的学生很难参与进互动教学中。而如果教师将互动的目光移到基础薄弱的学生上，成绩优异的学生又会学有余力。巨大的学生人数和参差不齐的学习水平造成教师很难兼顾，为展开课堂互动教学增添了困难。

二、初中道德与法治课教学中的互动教学

1、改变教学模式，促使学生参与

互动教学的核心在于参与。想要打造良好的道德与法治课互动教学模式，提升学生的参与度是教师必须首先考虑的因素。这一方面要求教师应当转变传统教学观念，在课堂教学中贯彻“以生为本”的理念，尊重学生的看法;另一方面更应当转变现有教学模式，提升课堂的趣味性，借此点燃学生的参与意愿，最大限度的激发其主观能动性与创造性。

例如，教师可以结合教学内容，联系当今社会的热点话题，借助小组讨论、师生辩论等模式，吸引学生参与。学习部编版道德与法治九年级下册第二单元《世界舞台上的中国》一单元的内容时，教师就可以以肆虐全球的新冠疫情为切入点，引导学生讨论：面对全球疫情中国应当怎样做？如何看待一些国家对于中国在新冠疫情方面的恶意抹黑？这样一系列问题，观点鲜明，具备议论价值，有效营造出了互动、合作的教学氛围。教师应当吸引学生参与，鼓励其进行假设、论证，积极说出自己的意见，引发学生的参与和共鸣。学生讨论结束后，教师也应引导其不断深入，分析实质，切实感悟到我国作为维护世界和平稳定重要一员的地位，提升课堂教学的深度。

2、积极利用网络，进行人机互动

近年来，多媒体系统已经逐渐成为了教学"标配"。在实际的初中道德和法治课堂中，也经常能够看到老师们利用多媒体播放ppt课件。但是究其实质，ppt课件的播放仍然是为了教师单向知识的输出，已经落后于信息化的时代。互联网给各行各业都带来了巨大的变化和新意，在我们初中的道德和法治课堂上，教师也都可以充分地利用这个网络，创办多种交流和互动模式。初中道德与法治学科的知识点分散，有很多需要理解、记忆的内容，同时一堂课知识点密集，使其成为了学生学习的难关。这时，教师就可以积极利用网络，将各知识点的关联等直观列出，辅助学生理解，进行学生和计算机的互动。例如讲解《富强与创新》一单元时，教师就可以“富强”和“创新”为中心，引导学生共同绘制思维导图，逐渐延伸出背景、目的、意义等相关知识。在思维导图的完成过程中，学生需要不断回顾教材中的知识，梳理其间的联系，明晰思维的同时实现了对知识的深度理解记忆。思维导图是引领学习过程的良好工具，只要教师积极创新，信息技术一定能为课堂互动教学带来新的气息。

3、互动实践结合，拓展课堂范围

如果初中道德与法治的互动教学仅仅局限于课堂上理论讲解，很难使学生形成在日常生活实践中主动应用课堂所学的意愿，背离了道德与法治学科的培养目标。教师应当摒弃传统观念，积极拓展互动课堂范围，走入日常生活，以更丰富、更真实的互动性式加深学生的认知。

例如，教师可以组织社会实践活动，带领学生参与校园周边清扫等，使学生明白劳动与价值的关系。也可以邀请公安干警、消防员等走进课堂，向学生普及相关知识，使其参与和实践过程中形成对道德与法治的正确认知，逐步提升学生的法制意识，培养其良好的道德品质，实现理论和实践的深度融合。

三、总结

综上所述，互动教学模式可以有效点燃学生的参与热情，激发起其学习道德与法律知识的积极性，实现了主动思考、探索求知能力的提高，是一种响应时代需求的有效教学方法。但是在当下的初中道德与法治教学中，互动教学的模式和教师的意识都存在着一些不足。初中道德与法治教师需要认真反思，取长补短，基于我国传统课堂教学的发展现状，积极探索和改良传统课堂互动式教学模型的研究和开展思路，切实克服了传统课堂教学模式单一、多向的弊病。使得这种互动式的教学发挥了出來的最大功效，能够充分培养和激发学生的自主学习兴趣，提高和培养学生的自主学习能力，最终达到了学生整体综合素养的完全提升。

参考文献

[1]厉保华;."初中道德与法治课教学中的互动教学探讨."中国校外教育.（2019）：110-111.Print.

[2]严卫星.（2019）.初中道德与法治课互动教学探究.课程教育研究：学法教法研究，65-66.