浅析传统文化在历史课堂教学中的渗透

吴小清

摘要：“欲知大道，必先为史”。历史是一门人文学科，有着深厚的人文底蕴，蕴含了浓厚的人文情怀，对促进学生了解民族发展历程，厚植爱国情怀，形成正确的世界观、价值观、历史观有积极的作用。中国传统文化是一部宝藏，包含着丰富的历史典故和知识，也隐藏着中华民族精神的密码，将传统文化融入历史课，不仅可以增进对中国传统文化的理解，也有利于提升学生的核心素养。

关键词：传统文化;历史素养;历史事件;文化内涵

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-231

随着我国开放程度的深入，西方文化不断涌入，冲击着我国的传统文化，一些西方国家的名牌服饰、饮食、节日文化等侵蚀着年轻一代的思想，导致他们对中国传统文化不了解、甚至不感兴趣，这种现状亟待转变，这就要求一线教育工作者要从课堂抓起，在课堂教学中融入传统文化，让学生在学习历史学科的同时，更进一步感悟我国传统文化的精髓，增强历史使命感和社会责任感，帮助青少年系好人生的第一颗“扣子”

1.将传统文化融入课堂教学的重要意义

1.1 提高学生的人文修养

人文修养可以体现出一个人的整体素质。结合传统文化教学，不仅完善学生的知识结构，也有利于提高学生的人文修养。传统的历史课堂教学中，老师往往只重视知识的死记硬背和分数高低，忽略了对学生人文素养的提升。历史是一门人文学科，通过将传统文化渗透其中，老师可以深入挖掘历史知识背后的人文内涵和精神，有利于提高学生的整体素质。人文课程的目标是健全学生人格，在历史课堂教学中培养学生的综合素质对学生形成正确的价值观、人生观等品格具有十分重要的作用。在高中历史课堂教学中，渗透中国传统文化，有利于提高学生的自身涵养，培养他们的创新能力，促进其整体发展。

1.2 激发对历史学科的兴趣

将传统文化与历史学习相结合，是教学理念和教学方法的创新。它不仅能够丰富学生的历史知识，还带给学生全新的课堂感受，激发学生对历史课的兴趣，提高了教学效率。例如，教师在讲《中国传统主流思想的演变》时，就可以选取《论语》《孟子》等古籍中的名言和典型故事，讲解古代知识分子的价值追求和自强不息、忧国忧民的情怀，这不仅增添了历史课堂的趣味性，也有助于学生对历史知识深刻理解。

2. 将传统文化与历史课堂教学的几点建议

2.1注重挖掘历史事件中的文化内涵

在漫长的历史发展过程中，涌现出了很多产生重大影响的历史人物，发生了很多影响深远的历史事件，这些都应该反复学习和理解。学习历史，不只是学习过去发生的一切，更重要的是在历史中洞察现在和未来。通过将挖掘历史事件的文化内涵，对助力学生现代学习和生活产生积极影响。例如，在学习秦汉时期的政治制度的演变时，涉及到刘邦、项羽等人物时，可以把国粹京剧和电影《霸王别姬》联系起来，让学生感受到戏剧这种文化体裁与历史紧密相连的。历史也是文化创作的源头之一。很多传统文学体裁，如小说、诗歌、成语等都来源于历史事件，如《三国演义》《水浒传》，成语四面楚歌、前车之鉴、淝水之战等等。再如，在學习古代的商业经济时，可以讲解古代丝绸之路，再结合现在新时期的丝绸之路的发展，将历史现象、传统文化与现代经济发展结合讲解，就有助于学生形成完备的知识体系，学会从历史中汲取前进的经验和力量。

2.2 设计丰富的历史实践活动

为了提高学生的核心素养，历史教学应该坚持“学以致用”的目标，教师应该探索多种历史实践活动，提高学生的综合能力，培养他们的创新思维。在历史实践活动中，教师要突出学生角色，给予学生充足的发挥空间，让学生自主探究，获得不一样的答案，教师在过程中发挥辅助者的功能。学生可以在活动中尽情享受体验的乐趣，体验历史文化的魅力。例如，在学习“百家争鸣”后，教师可以组织学生编写争鸣剧本，由学生饰演，代表各学派的政治立场和经济利益，采用这种情景剧活动，通过沉浸式表演深刻理解各个学派的代表主张，理解在历史处境下他们观点的合理与不合理之处。

2.3 提高教师自身专业素养

要想在历史课堂中渗透传统文化，教师自身必须具备“功力”，深入挖掘两者的细微联系，引导学生深入思考。教师的教学习惯、专业素养会直接影响学生的学习态度。在核心素养理念的背景下，教师要积极地提高“历史素养”和开展文化教学的能力，深化自身对历史知识和文化教学的理解，掌握高中历史学科所蕴含的思想方法、文化价值以及人文精神等， 加强对学科的认知和理解。另外高中历史教师还应该多多地关注生活，积累生活中的各种有效信息， 以独特的眼光看待历史和现实生活之间的联系，以及折射出的道理，为高中历史教学内容提供素材以及知识储备。

另外，传统文化与历史学科融合发展也是教育发展的一大趋势。在大数据时代，教学资源实现了共享，教学内容也因此更加丰富。历史教师也应该转变教学理念和思想认识，充分利用各项信息为学生设计更加科学合理的教学内容。一线教师应主动参与历史学科资源数据库建设，汲取他人的智慧和成果，同时也要积极设计、研发传统文化与历史学科教学融合发展资源共享课程，分享自己的经验案例。

结束语

高中是历史学习重要的阶段之一，这一阶段直接关系到学生对未来专业选择和历史观的培养。因此，教师应该在关键时期将传统文化与历史学科教学有机融合，促进他们的成长和发展。

参考文献

[1]丛岩.高中历史教学中的文化认同教育[D].2016.