《三国演义》整本书阅读之教学实践与研究

汪钱萍

摘要：随着今年高中语文课程目标的修订，中国学生核心阅读素养的提高引起了人们的关注，叶圣陶老师提出的“整本书”阅读再次受到我们的高度重视。因为它是我们提高学生核心阅读素养的有效途径，可以极大地帮助和促进“语言的建构与运用”、“思维的发展与提升”、“审美的欣赏与创造”和“文化的传承与理解”四个阅读方面。然而，在这个大数据阅读的时代，在网络文化阅读的双重冲击的急切压力下，高中生整本书的平均阅读质量却极其不尽人意。如何突破普通高中语文阅读教学中“碎片化、快餐化、刷题化”的尴尬局面，成为当务之急，在阅读教学中重新尝试是非常必要的。这里以《三国演义》为例，做更多的问题思考和自我探索。

关键词：语文核心素养;高中;整本书阅读;教学尝试;三国演义

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-080

引言

语文新课程标准已经明确指出，学校要高度重视对高中生语文读、写、听、说四种基本能力的教育和培养，其中最基本的就是语文阅读教学。阅读能力不仅直接影响学生综合能力和素质的不断发展，也直接影响一个学生在其他专业科目上的不断学习和不断进步。教师在阅读教学实践过程中也要关注和重视学生的课外阅读，引导高中生在课外阅读教育实践中不断提升情感阅读体验和思想道德修养，丰富传统人文文化素养，弘扬文化创造精神，促进高中生全面健康成长发展。

一、教学现状分析

目前，我国的语文教师还没有完全摆脱传统应试语文教育教学思想的束缚，灌输式的语文知识应用教育教学模式在语文课堂教学中仍被严重使用。虽然语文课堂教学的氛围在很大程度上被有效激活，高中生在语文课堂活动中的参与度和教学积极性有所提高，但由于缺乏对“度”的主动控制，比如在个性化的游戏课堂教学模式中，很多学生沉迷于游戏课堂的快乐，使得游戏课堂教学迷失了自我。比如，在学校的多媒体技术辅助阅读教学中，各种多媒体阅读技术活动被教师课堂讲课所替代，减少了学校师生阅读互动的具体机会，不利于学生阅读教学活动质量的逐步提升。

二、从培养语文核心素养的角度选择《三国演义》

语文教学知识素养的构建与应用运用基础语文知识是构成我国高中语文核心素养知识和技能素养的基础知识的重要组成部分，这意味着它必须是科学运用语文教学核心技能素养知识构成我国整体语文知识素养结构的重要基础知识组成部分之一。学生对自己的语言的综合运用和表达能力的不断形成，表达文化素质和语言文化内涵的思维方式的不断发展，文化的不断发展和传承，传统文化价值观的理解，都必须建立在现代学生自身语言的不断发展和建构，表达能力的不断提高的基礎上，最终要在不断培养现代学生语言表达的个性化实践经验的过程中，通过不断探索来实现。学生学习语文的基础知识点建设和应用语法知识的实践综合能力的提高，也是中国教育培养学生综合素质的重要组成部分和表现形式之一。名著《三国演义》描述了东汉末年至西晋初近105年的一段中国古代史，成功塑造了许多经典历史人物和历史英雄，这是罗贯中的心血之作。它是中国四大古典小说之一，诞生多年，至今仍为社会各界所称道。其主要功能是为教师提供丰富经典的现代中国语阅读教材，引导更多的学生认真阅读课文。如果认真学习模仿阅读，将有助于教师引导更多的学生根据自己的阅读兴趣或喜好开始模仿阅读、吸收，学生将有机会在没有感受到的情况下，学会模仿一种更有吸引力的表达自己语言的方式，并有机会潜移默化地感受到它的深层感染。

《三国演义》的整本书阅读是让学生充分获得对中国语言和现代文学作品的直观体验，形成自己对中国语言和现代文学的整体理解，并在阅读整本书的过程中学会运用语言联想和表达想象。丰富学生对中国现实生活和文学作品的理解，丰富文学经验和知识，提高语言表达综合能力。如果高中生认真反思这本书中各种重要人物的成功与失败，历史的兴衰，他们更容易学会反思自己的日常生活，学会在困境中逆袭，学会享受生活。增强语言美的品味欣赏，如时任内阁大臣的董国舅的忠君诚语，蜀国主公刘备的惟贤惟德，料事如神的诸葛亮;通过体验众多三国历史人物丰富的情怀，激发高中生对三国历史人物的想象。

结束语

综上所述，整本书阅读教学还处于探索阶段，但随着国家素质教育教学理念的不断落实，整本书阅读将很快变得更加普及和成熟。因此，教师必须充分尊重学生在阅读中的主体作用，提高学生语文读写积极性和自主学习写作能力，促进学生语文读写能力的不断提高，为未来教育的全面科学发展奠定坚实的思想基础。

参考文献

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