在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究

吴燕燕

摘要：在小学低年级阶段，培养小学生的阅读能力是教育教学的重中之重，阅读能力不仅可以方便学生学习语文，还可以更快地吸收和理解不同学科的基础知识，学生拥有了阅读能力会让学习成绩更优异，所以小学语文教师特别注重学生阅读能力的提升。基于此，本文章对在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;低年级;阅读能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-141

引言

低年级小学生正处于成长发展的重要阶段，而要充分契合他们的身心特征并促使他们更好地投身于学习，引导他们提升阅读能力至关重要。在语文阅读能力得到有效发展的前提下，低年级小学生能够更好地从文字中理解意思、掌握知识、感悟情感，这不仅能够帮助他们更好地学习语文知识乃至其他课程的知识，更能促使学生在持续学习的过程中能够实现综合素养全方位发展。

一、小学语文低年级阅读教学现状

第一，阅读教学模式有待改变。在教学过程中教师习惯性的主导课堂教学进程，把每一节课的时间安排得井井有条。然而这样的教学模式并不利于学生发散思维，同时也局限了小学语文低年级阅读教学的发展。第二，学生阅读兴趣不高。大部分学生认为阅读教学与自己没有直接的关系，因此在课堂教学中参与程度并不高，同时也不会利用课外时间进行有效的阅读，这样的现状导致学生阅读能力难以提升。第三，课程安排并不合理。大部分教师认为学生只要能够把文章读通顺，就算是有效进行阅读学习，因此只给学生留出一部分时间进行阅读，导致学生无法有效思考和研究，这样的时间安排并不利于小学语文低年级阅读教学的发展。第四，教学形式较为单一。部分语文教师认为小学生对学习没有准确的认知，因此只需要要求小学生在有限的时间内阅读文章就算完成教学任务，并不会主动应用多种多样的教学方法。这种教学形式过于单一枯燥，并不利于小学生进行阅读学习，同时也导致课堂教学内容并不丰富。

二、小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的策略

（一）教授阅读方法，培养良好的阅读习惯

语文教师要想提高学生的阅读能力，就要教授学生正确的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯，教师在对学生进行阅读教学时，要明确阅读的内容。比如，在学习《动物王国开大会》一课时，教师可以利用情境导入调动学生的阅读兴趣，还要让学生认识课文中的生字词，并教会学生借助字典查找正确的读音，然后教师先领读课文，再让学生大声地自由朗读课文，最好在朗读课文时增加感情色彩。教师要帮助学生在阅读中抓住课文的主要内容和整体框架，并向学生进行课堂提问：动物王国要干什么？老虎让谁向动物们进行通知的？主要通知了几次……使学生对课文有清晰、具体的认知，让学生理解课文主旨，并学会阅读的具体方法和步骤，学生在以后阅读时可以利用这些方法来完成阅读，教师可以利用网络组建一个学习群，学习群里设置一些文章，教师可以让学生每周阅读一篇文章，然后在学习群里进行打卡签到，逐渐使学生养成热爱读书的习惯。

（二）充分利用绘本优化教学，激发学生阅读兴趣

绘本作为图像与文字相结合的读物，其十分适合作为小学低年级语文阅读教学的素材，能够帮助文化水平、生活经验、阅读基础、抽象思维等方面均有所不足的学生更好地进行阅读、理解、记忆。在实际教学中，准确把握绘本教学的优势，充分利用绘本激发学生阅读兴趣，同时改善教学效果。例如在教学二年级上册《大禹治水》时，教师先利用对应的绘本展开课堂教学，促使学生产生浓烈兴趣，引导学生在绘本阅读中快速理解内容。在此基础上，再引导学生阅读课文，能够起到良好教学效果。对于绘本的运用，除了引入一些现成的绘本之外，教师还可以自主创作绘本，以趣味性的素材为载体，设计具有个性化与特色化的绘本，辅助语文教学的开展。甚至可以将学生分成小组，让学生以小组为单位，立足课本内容，合作进行绘本制作，让学生在制作绘本的过程中，对课本内容形成更深的理解掌握。

（三）以读代讲，培养个性阅读

新课标指出阅读是学生的个性化行为，应当为学生提供阅读实践的机会。一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在课堂上鼓励每个孩子大胆积极地表达自己的阅读感受，分享阅读收获。在阅读教学中，可以采用小组合作交流形式，让学生在课堂中发表不同的意见，在交流碰撞中，升华思想。如教学《朱德的扁担》时，可以利用预习单，设计“读课文时，我能把不懂的地方用问号标出来”等提示，让学生明确阅读任务，在合作交流中，互相解答。同时，在讨论过程中，孩子们就能围绕“山高路陡，非常难走”“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”，感受到朱德同志以身作则与战士们同甘共苦。

结束语

低年级的学生正处于语文学习的初级阶段，主要是以学习字词为主，但是在这个阶段养成学生良好的阅读习惯是非常重要的，有利于为学生日后长期阅读打下坚实的基础。因此教师应为学生营造良好的阅读的氛围，为低年级的学生推荐合适的阅读文本，不断地丰富课外的阅读手段，同时还需要定期地开展阅读的赏析课，提高低年级学生对语文阅读的兴趣，优化阅读的质量，提升阅读的能力。

参考文献

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