柯达伊教学法在小学音乐教学中的实践

靳珉

摘要：随着新课程目标教育改革的全面推进，现在小学音乐教育已经成为教育部门比较关心的教育热点。新课程的目标是强调小学音乐教育可以改变传统教学方式，提高小学音乐教育的质量。柯达伊教授法作为现代音乐教育方法在我国得到广泛应用和重视。小学的音乐教师将柯达伊教学法应用于音乐教室，引导小学生学习音乐时，根据音乐的风格和曲调，一边给学生节奏一边合唱。增强小学生的节奏感。

关键词：柯达伊教学法;小学音乐教育;实践;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-042

柯达伊教学法是一种快乐、注重实践、体验式的音乐教学方法，符合小学生的兴趣、学习情况和自身发展特点。这是很多小学生容易接受的教育方法。柯达伊教授法采用了科伯辛格、字母表记法、韵律时价读法等印象。简单易懂的教育手段和教学工具，遵循小学生们学习音乐的原则，各年龄层的小学生喜欢上了音乐这个学科，进一步提高了小学音乐教室的授课质量。柯达伊教学法和传统的音乐教学方法相比较，具有以下几个特点：首先，具有独特的首调唱名体系，这一体系在小学音乐教学过程中始终贯穿着全部内容。其次，重视知识的传统性能，在选择教学内容的过程中，柯达伊教学法更加注重传统的民族音乐，促使更多的小学生们能够弘扬传统民族音乐，增强自身的民族意识。

一、引导小学生在唱歌过程中打节拍

为了帮助小学生们在唱歌的时候掌握正确的音程，必须要配合音乐的节奏。所以，在小学的音乐教育过程中，音乐老师把教室的主体地位还给学生们。强调小学生的课的主体地位。一边挥着双手一边打指挥棒，一边双手配合音乐创作节奏，激发小学生的积极性。

例如：在学习《小雨沙沙沙》的过程中，老师可以先行示范一遍柯达伊的手势教学方法，之后再将小学生们分成不同的学习小组，每个小组4-5个人，引导同学们根据音乐的节拍进行手势“拍一拍”，明确学生们是否能对准音乐的节拍拍手，如果有手势不对的学生，可以在小组内相互学习、相互沟通，从而总结出手势变化的规律，在整个教学过程中，还能增进同学之间的情感交流，创造一种积极、轻松的教学氛围，调动更多的小学生主动地参与到音乐的学习之中，进一步提升小学生对于音乐节奏的掌握能力。

二、首调唱名法

首调唱名法是柯达伊教授法中独特的教育手段，简单来说，移动Do是音乐的基准，其他的音阶调律不会改变。最初的调名法是小学生们换算各种声音来决定音律。对于普通的小学生来说很难。分析音名法的特点，音乐老师加强了小学生的声名练习，学生们掌握了一定的声名法后，适当地加入一些固定的唱名内容，有助于学生们对歌名的方法加深了解。

例如：在教学《勇敢的鄂伦春》这一歌曲的过程中，音乐老师给小学生发的是首调唱名法的简单曲谱，但不是弹出的演唱简谱上的声音，而是大量演唱经过移调处理的音高。这样一来，小学生在歌唱的过程中并不会感受到明显的音调差别。首调唱名法对于小学生学习民间音乐具有很大的好处，能够帮助小学生们改善跑调的现象。或者音乐老师可以利用小学生们活泼好动的特点，让小学生们扮演“鄂伦春”，在角色扮演的基础上对小学生进行简谱训练，以此进行教学，能够极大地提升小学生学习音乐的兴趣。

三、运用字母谱的方法

在小学音乐教育过程中，音乐教育的重点和难点的内容是教小学生知道谱和歌谱。在传统的音乐教育过程中，音乐老师让小学生们反复训练，加强小学生自己的记忆。使用柯达伊教授法的字母谱，让小学生们快速记住名字的方法是，在学习La的时候，在这个声音下标记l，加深小学生对音乐的印象。

例如：在同学们学习大合唱《中华人民共和国国歌》的时候，通过运用字母谱的方法，能够帮助小学生们简化乐谱，让学生们清楚各个声部的音律，进一步掌握合唱的音乐方法。

四、運用柯达伊教学法训练音准

音乐老师是小学生进行音准训练的过程，从钢琴和手势方面考虑，直观地表现从小学生的听觉和视觉两方面难以理解的音乐内容。自从小学生有了音高的概念，老师就可以适当减少钢琴的辅助练习。小学生根据老师的手势显示出更准确的音高。音乐老师使用动作时，调整小学生的音程。此外，老师还关注学生们的音乐水平，对不同水平的学生开展不同目的性的训练，从而稳定小学生的音程。经过小学生们长期反复的音乐训练，音程更加稳定，最终提高了自己的音乐素养。

五、结束语

如上所述，在小学的音乐课上，音乐老师会用科学合理的语言来教授。在音乐课上，关注音乐教育的每一个方面，更让学生们接触更加生动有趣的音乐内容。柯达伊教学法应用于小学的音乐教育，充分调动小学生对音乐学习的积极性，培养小学生的音乐素养，提高小学生的音乐能力。通过向小学生学习音乐，可以掌握更多的音乐知识，陶冶情操，进一步提高审美素养。

参考文献

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