浅谈达尔克罗兹教学法在小学音乐节奏训练中的运用

摘要：达尔克罗兹教学法是一种能够提升学习者自身身体节奏的音乐教学法，它是根据身体、音乐与情感作为学习基础，并充分结合营造出一种课堂活力。目前达尔克罗兹在小学音乐教学中仍具有充分的重要性，达尔克罗兹教学法在目前的小学音乐教学过程中应用极为广泛，是一种备受小学音乐教师欢迎的教学方法。因此，本文针对达尔克罗兹教学法在小学音乐节奏训练的运用进行分析，并提出相应的教学策略，充分提升达尔克罗兹教学法在小学音乐节奏中的教学效率。

关键词：达尔克罗兹;小学音乐;节奏训练

前言：在传统的小学音乐节奏训练的过程中，小学音乐教师往往根据音乐节奏知识理论进行教学，在教学过程中由于较为注重理论知识，因此对于学生对节奏的实际掌握情况往往难以充分掌握，学生很难将音乐节奏进行理解。在这种情况下，由于音乐节奏训练流于表面，空有理论知识难以深层次开展音乐节奏领悟，因此不能够充分的感受音乐节奏魅力。随着教学不断的深入，学生由于一开始并没有打牢基础，因此很难充分学习音乐的节奏技巧。

一、激发学生学习兴趣提升学生学习积极性

达尔克罗兹教学法是一种利用充分调动学生积极性的音乐教学方法，提升学生的学习积极性，让学生掌握音乐节奏。达尔克罗兹教学法主要是通过下列三种方式来进行教学。首先是通过根据小学生心理特点来进行教学，小学生由于自身年龄较小的特点，往往在课堂上注意力不够集中，很容易走神导致无法有效学习知识。此外，小学生的好奇心是极强的，也很容易去模仿他人有趣的行为，这也是达尔克罗兹教学法的一种教学基础。达尔克罗兹的教学理念是将人本身就作为一种乐器，根据有节奏的肢体动作来进行音乐表演，去释放音乐的美感。通过这种利用身体的音乐节教学方式，可以充分契合小学生的兴趣，具有节奏型的身体律动也能充分激发小学生的学习积极性[1]。

其次，达尔克罗兹还可以利用自身具象化的特点来让音乐的节奏性更直观的展现在小学生的面前，小学生由于自身年龄较小的特点，对外界事物的感知能力还较为浅薄，因此在音乐节奏教学的过程中，教师只是进行理论教学，小学生是很难真实的感受到音乐的节奏性的。因此在教学过程中，教师倘若可以利用自身的节奏感去作为教学基础，这种具有实质性的画面会让小学生切实的体会到音乐节奏的本质，让小学音乐节奏的训练更具有效率。此外，在节奏训练的过程中还要注重训练现场的氛围，小学生在这种轻松活跃的气氛下，不仅可以充分提升自身的学习能力，也会加强自身对与音乐节奏性的学习兴趣。然后再通过小学音乐教师用自己的身体做出相应的节奏演示、例如跑、跳等等充分活跃了小学音乐课堂氛围，让小学生在这种学习环境中进行音乐节奏的训练。

二、掌握音乐教学重点引导学生体验音乐节奏

若想充分對小学生进行音乐节奏的训练，小学音乐教师就必须通过掌握小学音乐教学的重点来充分引导学生去体验音乐的节奏。首先小学音乐教师应该带领小学生去感受音乐节奏中变化。音乐节奏并不是一成不变的，它具有灵活多半的特点，会跟随演奏者情绪的变化而变化。丰富的节奏形成了优美的音乐，但是倘若音乐失去了节奏，那么剩下的将是毫无逻辑性的音乐碎片。达尔克罗兹教学法通过人的身体去进行音乐节奏的实际演示，可以将音乐与身体充分的相结合，通过这种形式来激发小学生对音乐节奏训练的兴趣与积极性。小学音乐教师可以通过舒缓的之体验式来表现音乐中节奏较慢的部分，也可以通过紧凑的肢体动作来表达音乐中快节奏的部分。通过这种形式，学生就可以充分掌握音乐节奏的变化，体会音乐节奏的魅力。

例如在实际的教学中，小学音乐教师在教学《彩色的中国》这一课时，首先音乐教师可以通过引导的方式来引导学生跟着音乐节奏走，引导学生当听到重点歌时，让学生通过相应的肢体动作来进行反馈。通过这种在音乐节奏训练的方式来让小学生体会音乐中的节奏特点。除此之外，小学音乐教师在实际的教学过程中，还需要营造一个丰富的音乐体验，让小学生通过身体的节奏表现来体验音乐的节奏特点。例如在实际的教学中，小学音乐教师在教学《彼得与狼》这一课时，教师可以引导学生去体会音乐的节奏变化，在表现小鸟的过程中，节奏较为快速，因此在听觉中较为轻快，而在描写鸭子的部分是，音乐节奏较为缓慢，因此鸭子的形象就较为笨重。根据这种音乐中节奏的明显差别，学生可以更加直观的感受道节奏特点[2]。

三、强化音乐课堂教学效率激发学生节奏乐感

在教学过程中，小学音乐教师应该充分强化音乐课堂教学效率，以此激发学生音乐节奏的乐感。在实际教学中教师应该将身体表现音乐节奏的方式作为辅助教学方式，并不能完全通过这种方式来进行学习音乐节奏感，不然从头到尾都是这种教学方法，小学生由于一直处在这种活跃的身体状态中，因此教学效果便会大打折就，小学音乐教师应该充分处理好音乐节奏中的轻重缓急，以此来提升音乐节奏的训练效果。例如在教学《咏鹅》这一课时，教师首先让学生对音乐中的歌词进行理解，然后在通过歌词的细节描写来感受所描写事物的动态与神态。通过这种教学方式可以充分营造一个教学氛围[3]。

四、通过体态律动进行节奏训练实际教学运用

节奏对于音乐来说是具有极强的表现力的，因此应该通过体态的律动来进行节奏训练，提升学生的节奏感。通常来讲，体态律动为基础的训练方法主要包括以下两种，第一种是拟声训练法，这种节奏训练方法需要教师开展拟声活动。让学生通过模仿自然界各类动物的声音来实现对不同音符时值的掌握。例如四份音符值就可以用小狗的叫声来实现，而对于附点音符则可以通过马儿奔跑时的哒哒声来实现。通过这种对声音的模拟，让小学生能够充分体会到不同节奏的特点，并将声音与节奏充分相融合，激发小学生们的学习兴趣。通过这种拟声节奏教学法，可以让学生通过自身的声音来进行节奏训练，使学生通过节奏记号来转变成身体上的节奏，以便对节奏更好的进行掌握。

第二种则是动作训练法，这种训练方法是通过学生的身体动作与音乐节奏相结合，让学生可以对音符时值进行更好的理解。例如在学习四分音符时，教师可以引导学生向前齐步走，在学习八分音符时引导学生跑步前进，通过这种身体动作来提升学生对音符时值的掌握程度。在这种教学模式下，体态律动与节奏教学充分相结合能够切实提升小学生的音乐节奏感，充分提升学生对于音乐节奏的掌握程度与音乐素养。

结语：一个优质的音乐教学方法，是实现音乐教学目标的重要基础，同样也是检测一位音乐教师教学能力与专业素质的途径之一。有着百年历史的达尔克罗兹的教学方法传承至今仍然经久不衰。被世界各地的音乐教师视为瑰宝。这正是在于达尔克罗兹教学法自身存在的灵活性与适应性保证了自身的教学效率。也正是因为此，达尔克罗兹教学法才能历久弥新，在当代小学音乐节奏训练中大放异彩。

参考文献：

[1]吴梅.在小学音乐课堂教学中教师角色定位初探——以达尔克罗兹体态律动教学法为例[J].教育界，2020（45）：79-80.

[2]陆蓉.达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐课堂中的有效应用研究[J].安徽教育科研，2020（16）：11-13.

[3]詹朝霞.刍议达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的运用[J].教师，2020（24）：97-98.

作者简介：姓名：傅千真，1985年3月，女，汉族，职称：中级，学历：本科，方向：舞蹈