校本课程促师生共进

黄焱

【摘要】本文通过问卷调查的形式分析了高中英语教学现状和学生的学习需求，调研了教师课程开发的能力以及存在的困难，为更好地开发高中英语校本教材提供了背景基础，并提出了一些可行性建议。

【关键词】校本课程;问卷调查;师生共进;建议

为了更好地了解目前高中英语课程教学及校本课程开发的实际情况，发现其中可能存在的问题，笔者设计了一份调查问卷，通过问卷了解情况为学校英语学科校本课程的开发建立背景基础，方便下一阶段英语校本课程的顺利实施。

一、调查问卷的设计

1、目的：本次问卷调查一方面旨在获得关于高中英语教学现状及英语校本教材开发情况的数据，了解高中阶段学生学习英语的困难和心理压力存在的程度，为思考开发何种适合学生的教材提供依据。另一方面，调研教师课程开发的现状及能力，了解英语教师在校本课程开发过程中遇到的问题。通过收集师生意见与期望，更好地开发高中英语校本教材。

2、时间：2020年11月---2020年12月

3、对象：坪山高级中学高一高二部分学生及所有英语教师

4、样本组成概况：

发放数据550份，其中有效问卷542份。

二、调查结果的分析

1、对英语教学中存在问题的分析

学生：82%的学生喜欢英语，但是超过半数的学生对目前学校英语教学现状表示不满，其中对课堂教师教学内容不感兴趣和认为授课方式过于传统的分别占统计总数的37.47%和26.98%。其中，68%的学生明确希望老师上课的内容能丰富有趣一点，能多增加一些视听活动，不要整天讲语法做习题。43%的学生认同有亲和力、幽默感的英语老师能带动他们的学习热情。

教师：90%的老师承认平时课堂教学中教学内容都是围绕高考考纲，大都进行纯应试化教学。缺乏对学生兴趣和综合语言素质能力培养的关注。

通过调查与分析，我们发现受访学生中有36.1%的同学存在心理压力，经常会因为课堂上听不懂老师的讲课，课后不能完成作业，英语成绩差而对英语学习产生排斥心理，进而引发和老师的一系列矛盾冲突。还有21%的学生认为自己记忆力差、学习能力存在问题，认为自己无论怎样努力都不可能学好英语，缺乏学习英语的自信心。

2、对学校校本课程中存在问题的分析

学生：63%的学生表示对校本课程的内容不感兴趣，他们认为目前学校的校本课程的内容大部份都是根据学校的需要或教师的专业特长来开发，很少关注学生的需要。有45%的学生对能有机会参与校本课程的开发表现出很大的好奇和兴趣。希望能参与到校本课程的开发中，选择自己感兴趣的学习内容，并且希望尝试自主上课的课堂形式。

教师：98%的教师认同校本课程在目前课程改革体系中的重要作用。80%的教师都有强烈的课程开发意识，但因为平时学校各项教学任务繁多而没有时间去关注课程的设计、实施和评价，使校本课程的开发只流于形式。部分老师表示对课程开发的流程不熟悉，缺乏相应的实践经验，希望今后能参加专业培训或得到专家指导参与课程开发。

三、高中英语校本课程开发的思路

（一）校本课程开发的两个关注点

1、课程开发要基于学生学情

作为教师，我们都知道课程的授课对象是学生，他们是一个个具有鲜明个性特色的独立生命体，所以，从课程内容的选择设计到课程的开发实施都应该充分考虑“学生的主体性”。我们要充分考虑学生的需求，“以人为本”，让学生成为学习的主体，营造轻松的学习氛围，精心设计平等交流的教学活动，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习英语的积极情感。俗话说，兴趣是最好的老师。

2、课程开发要聚焦英语学科核心素养

课程建设是实现教育目标和教育理想的必要抓手，是促进教师专业发展的重要手段，更是培养学生核心素养的重要载体。英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度达成英语教学的目标。学科拓展型校本课程的研发也要聚焦学科核心素养，培养学生用英语做事的能力，在活动中发展学生的语言能力、思维能力以及交流合作的能力，突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养。

（二）英语教师进行课程开发及教学的改进点

1、转变教学观念

在英语教学中渗透人文关怀，落实核心素养理念，一线教师的教学观念至关重要。作为教师我们应认识到每一位学生都是处于不断发展中的，具有无限潜能的独立个体，所以不能因为学业成绩不理想而放弃帮助他们提升。每个老师都有职责和义务去帮助学生发现他们身上的闪光点，通过综合性活动激发学生的英语学习潜能，让每个学生都能不同程度地提升英语核心素养。所以，我们首先要改变思想观念，设身处地，以人为本地去设计开展我们的教育互动，通过多元化的拓展性学科活动涵养学生的身心，提升他们的综合素质。

2、提升学科素养

校本课程的開发与实施关键在于教师，教师的职业道德修养、人文素养和课程开发能力迫切需要提高。只有加强教师的“育人”责任感，只有教师的业务水平提高了才能真正理解课程建设的重要意义，从而设计开发出适合本校学情的课程内容。

3、多实践反思

通过问卷调查反馈，我们发现很多老师缺乏课程开发的实践经验，这对教师的专业发展是不利的。教师的确有很多机会参加各类专家学者的培训讲座。在培训时，教师可能理解了新理论，但一段时间过后，如果没有大量的实际工作情境来历练，那些新听来的教育理念就被抛到九霄云外，根本无法理解理论的全貌了。那么，课程开发也是如此。没有亲自实践的话，课程开发的能力永远也无法得到提高。所以，要培养教师课程开发的能力，学习、实践和反思是唯一途径。不管结果如何，一线教师要勇敢地迈出第一步，做到“行思并进”。

参考文献：

[1]刘国飞，冯虹. 核心素养视角下关于校本课程的几点思考.[J].教学与管理，2016.

[2]李钢. “师生共进”办学理念在校本课程中的体现.[J].甘肃教育，2018.