润物细无声

米瑛

摘要：眾所周知，班主任的教学管理工作琐碎且繁杂，但班主任的一言一行、处事方式都会成为学生们模仿的对象，同时也会在无形之中影响着学生。如何处理好班主任工作，同时对学生实现润物细无声的教育，应当成为广大班主任教师深入研究和探讨的话题。

关键词：班主任;工作管理;渗透策略;探究分析。

引言：随着我国新课程教学改革素质教育的推进，以学生为本的教学管理理念逐渐深入到各个班主任的教学过程之中。作为一名教师，教育的职责就是要点燃、唤醒以及激发孩子内心的热情，在教学生理论基础知识的同时，完善学生的个人核心素养，指导学生做一个负责任、守规矩、心存敬畏，懂得感恩，且时时刻刻向周围环境和人物传递正能量的学生，这同时也是班主任“立德树人”教育理念的深刻体现。本文主要结合自身的班主任教学工作经验，谈一谈对学生进行管理和渗透的有效策略，实现班主任教学管理工作中的润物细无声，希望能够为广大班主任教师提供思路和参考。

一、关注日常小事，实现润物细无声

作为一位班主任教师，要时刻关注学生在学习与生活当中发生的一些事情，同时也要善于抓住现有的鲜活事例，挖掘其关键点，然后加以运用，对学生进行教育和渗透。这样不仅能够巧妙的教育学生，还能够起到事半功倍的教学管理效果。自然而然的，学生就能够逐渐养成一些日常生活中的好习惯，同时拥有了辨别是非的能力，真正实现了班主任教育管理工作当中的润物细无声。

比如，有一次真实教学案例，在语文教学当中出现的一次“PPT”事件，在课堂教学中，有时网络信息错综复杂、良莠不齐，在一节语文课堂中，当我打开了PPT之后，屏幕之中突然跳出了一些不雅镜头，出现了两个人接吻的画面。当时我并没有发现，但是却观察到有个别学生捂住脸，我还在思考这些学生在干什么，后来转身一看才发现是PPT的问题，我本想装作若无其事的继续上课，但是转念一想最近家长反映出有部分学生在班级中聊一些两性话题的问题，这使得一些家长产生了不安的情绪。恰好这个画面既然在今天这堂课中出现了，那么我就应该好好的抓住这个教学时机，对学生进行教学和引导，让学生明确自己所处的身份，在这个年龄段他们应该聊些什么话题，应该做哪些事情。随后教师就可以让大家都抬起头，带领学生分析这种严肃的问题，同学们都不好意思回答画面中的人物在干什么，但是此时我就需要郑重的告诉学生们，“这是男女双方在接吻。但是同学们思考一下，大家会在什么情况下才能看到这个场景呢？”此时，有的学生回答道：“我和妈妈在参加婚礼时看到过这个场景”此时我随声附和到：“没错，人在什么年龄，应该做什么事情？想必大家都应该有所了解了。同学们都会经历从小学、初中、高中上了大学再到有了工作的过程，但是只有该到谈情说爱的年纪，才能够谈谁喜欢谁，现在大家这个年龄阶段主要的任务就是学习，只有学习才能够提高自己，因此，我们需要经常和其他同学讨论学习方面的事情，分享在课堂学习中有意义的话题。而不是与其他同学谈论在这个年龄段不该谈论的事情，同学们都需要正确看待自己的位置。”通过这段话的引导，我能够从孩子们的眼神当中理解到他们已经听懂了，同时在日后也能够更加理性的看待这件事情。通过借助课堂教学中突发的真实案例，对学生实现良好的渗透与教育，才能够逐渐实现“润物细无声”。

二、时刻监督自身，体现润物细无声

加里宁曾经说过：“班主任教师必须要好好检点自己，应时刻感受到自身的一言一行、一举一动都处于最严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这种严格的监督。”为此，遵守教师纪律有以下原则：教师要求学生做到的事情，教师首先必须要自身先做到;教师要求学生不做的，自己要首先带头不做。因为教师的生效作用是十分重要的。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”由此可见，教师只有时刻监督和规证自身，才能够在无形之中感染和影响学生，从而对学生实现润物细无声的教育管理。

比如，我明确要求学生要做到不迟到，不早退，不走课等等，那么首先我就需要自己先做到才行。每天，我都要提前20分钟到校，然后早早的站在教室门口等待和迎接学生们的来临。在这个过程当中，学生们也能够亲眼目睹，久而久之学生也不会好意思再继续迟到，从而在根本上杜绝了学生们迟到的现象。再比如早退，在下午放学时，我都会迟一些离开学校，目的在于督促学生们都能够正常打扫卫生，学生们也都看在眼里，记在心上。在无形之中，学生们会坚持做好自己的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。除此之外，在日常的班级管理过程当中，班主任还要多加时间进行巡查，多与各科任课教师进行沟通，交换意见，及时了解班级中学生的动态，遏制不良之风的抬头，这样班级中的纪律也会很快的好起来。毕竟一份耕耘，一份收获，班级中的学习风气浓厚，学生的学习成绩才能够有明显的提高。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”总而言之，在日常的学习与生活当中，班主任不仅是教育者，同时还是领路人，班主任一定要处处留意生活与学习之中的小事，然后找寻切入点，对学生晓之以理，动之以情，和风细雨，持之以恒，这样才能够促使学生逐渐的理解人生之中的道理，最后实现润物细无声的教学目的，更好的完成班主任的教学管理工作。

参考文献

[1]李明军.浅谈班主任的教学管理策略[J].教育研究学刊，2013，（03）：123-124.

[2]周奋翼.润物细无声——浅谈班主任工作[J].考试周刊，2010，（57）：43-44.

[3]王龙义.润物细无声——班主任工作初探[J].工作研究，2016，（111）：26-27.

[4]史书峰.润物细无声+——班主任工作实战招数[J].管理篇·班级管理，2017，（04）：45-46.