高中音乐鉴赏主体意识的构建途径

摘要：音乐是高中一门重要的课程，在教学过程中培养学生的音乐鉴赏能力是教学活动的主要目标。但在教学活动中，很多教师习惯于坚持传统的音乐教学理念来开展教学活动，导致学生在音乐鉴赏中的主体意识无法得到发挥，这对提高学生的音乐鉴赏能力，会产生极为不利的影响。为了改变这一现状，本文结合对目前高中音乐教学现状的分析，从问题出发探讨构建高中音乐鉴赏主体意识的策略，以此来更好地促进高中音乐教学。

关键词：高中;音乐鉴赏;主体意识;构建

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）16-0107-02

近年来随着人们生活条件的不断改善和受教育水平的不断提高，对音乐学科教学活动开展的意义也有了更加深入的认识。作为高中阶段一门学生必修的音乐课程，教学的重点应该放在如何培养学生的音乐鉴赏能力，教师要依托教材，基于学情，引导学生欣赏教材中给出的曲目，逐渐培养学生的音乐鉴赏能力，逐步提高学生对音乐学科的喜好。但目前高中音樂教师在开展教学活动的过程中，由于受传统音乐教学理念的影响，大多数教师忽视了对学生音乐鉴赏主体意识的培养，这导致音乐教学很难发挥出理想效果，需要高中音乐教师认真做好问题分析。

1高中教师音乐鉴赏活动的实施现状

1.1学生对音乐学科缺乏重视

尽管在高中阶段音乐是学生必修的一门课程，但是由于高中学生面临着升学考试的巨大压力，而音乐学科并不计入学生的考试成绩，因此大多数学生对音乐学科的教学活动都存在重视程度不足的问题，很多学生错误的认为高中音乐教学的目的是为了给学生放松身心的机会，因为学生对学科缺乏必要的重视，导致高中教师所开展的音乐鉴赏活动很难发挥出理想效果。

1.2教师的音乐鉴赏能力有限

打铁还需自身硬，培养高中学生音乐鉴赏的主体意识，对教师而言也需要提高自身的音乐鉴赏能力。但是在目前的教学实践中，大多数高中音乐教师在教学过程中都习惯于结合学生的兴趣爱好对学生开展流行音乐演唱方面的教学，教师本人的音乐鉴赏能力大多不足，尤其是在民族音乐和古典音乐方面存在很大的欠缺，这就导致培养学生音乐鉴赏主体意识的过程中，教师很难发挥出自己的专业技术特长做好对学生的引导，这对教学活动的开展，也会产生极为不利的影响，是目前教师必须要认真思考的问题。

1.3教师的教学模式过于传统

高中音乐教学受一定因素的制约，教师在授课时往往吃老本，教学模式传统而单一，在目前高中音乐教学实践中也表现的非常突出，目前多数教师在教学过程中习惯于围绕培养学生的演唱能力来开展音乐教学，没有结合音乐鉴赏教学活动开展的需要来做好教学设计，在教学过程中也缺乏信息技术教育手段的应用，由于教师并没有将培养学生的音乐鉴赏主体意识，作为教学活动的重点，而且在教学过程中也没有对学生进行有针对性的引导，导致教师很难借助教学活动构建高中学生的音乐鉴赏主体意识，这在很大程度上影响了高中音乐教学的有效性，需要教师认真思考这一问题。

2高中教师音乐鉴赏教育的主要内容

音乐鉴赏是高中音乐教师所实施的一项教学活动，音乐鉴赏与音乐欣赏有很大的不同，音乐鉴赏是建立在音乐欣赏基础之上，对音乐进行全面分析，在欣赏中聆听和感受音乐的魅力，全面理解音乐作品的内涵的一系列过程。音乐鉴赏对学生有着非常高的要求，这项能力的培养是一个漫长的过程，需要学生具备非常丰富的音乐涵养。作为一个深受人们欢迎的艺术形式，只有在理解的基础上来不断强化对音乐作品的赏析才能充分了解音乐作品所要表达出的深刻思想内涵才能真正理解和认识音乐作品。高中音乐教师在培养学生音乐鉴赏能力的过程中，需要认真对学生进行乐理基础和音乐作品创作背景的介绍，引导学生在欣赏的过程中感受各种不同音乐艺术表现形式的魅力，才能有效促进音乐鉴赏教育活动的开展是学生借助教师的引导，强化自己的音乐鉴赏能力，实现预期的教学目标。

3高中音乐鉴赏主体意识构建的途径

3.1借助专业的方法来做好高中音乐鉴赏主体意识的构建

高中音乐教师在教学活动中构建高中学生的音乐鉴赏主体意识是一项专业性非常强的教学活动，因为音乐鉴赏从本质上讲是学生个人接触自己对音乐作品的欣赏在主观上产生的一种认知，每一个学生的音乐欣赏能力都有所不同，对音乐作品也会产生不同的认识，所以此项教学活动在开展过程中对教师的教学方法有着很高的要求^[1]。为了实现这一教学目标，高中音乐教师对学生开展课堂教学的过程中。首先要认真了解学生的音乐基础，在全面了解的基础上做出有效的教学设计，按照音乐学科的特点，由简到繁对学生的音乐鉴赏主体意识进行培养，教师要侧重于借助不同的音乐作品来强化学生对不同风格音乐的认知，并积极向学生讲授音乐作品背后的故事，这样才能使学生全面理解和认识不同的音乐作品才能借助科学有效的方法构建出学生的音乐鉴赏主体意识，使学生能够积极主动的参与到音乐欣赏活动中来，在欣赏的过程中不断提高自身的音乐鉴赏能力和对音乐学科的认识。例如在课堂上为了使学生感受不同风格的音乐作品，教师可以向学生播放《草原牧歌》和《第六（悲怆）交响曲》中的第四乐章，而后教师通过两首音乐作品的创作背景的介绍，并引导学生在聆听的过程中借助对比，发现作品在风格和旋律上的不同，让学生结合自己对作品的认识来展开赏析，通过这样的教学，学生的音乐鉴赏主体意识得到激活，参与音乐欣赏的兴趣也被激发。

3.2借助丰富的活动来做好高中音乐鉴赏主体意识的构建

培养高中学生的音乐鉴赏主体意识对教师所开展的教学活动也有着很高的要求，如果教师在这些过程中始终按照传统的教学模式和方法，对学生开展音乐教学，缺乏丰富多彩的教师活动将很难激发出学生的学习兴趣，这对培养学生的音乐鉴赏主体意识也会产生不同程度的影响^[2]。所以在开展丰富多彩的音乐鉴赏活动之前，教师要积极深入到学生之中，全面了解学生个人真实的音乐鉴赏水平，这样才能根据学生的实际情况来做好教学设计，借助不同形式的活动来丰富课堂教学，强化自己对音乐学科的认识，当学生的兴趣得到激发，他们就会更好地配合教师展开对音乐作品的鉴赏。高中阶段的学生尽管学习压力较大，但是他们对丰富多彩的音乐教学活动依然具有强烈的参与欲望，所以教师要抓住学生的这一心理，不断丰富课堂教学活动的内涵是学生借助参与音乐教学了解到不同的音乐艺术形势，并在教师的引导下借助自己对音乐作品的鉴赏，强化自己的音乐鉴赏能力。以高中阶段《现代京剧》章节的教学活动为例，京剧作为我国的一门传统艺术，有着非常丰富的文化内涵，但是目前的高中学生对京剧这门艺术缺乏认识，所以，教师在教学过程中就可以结合本章节的主题，围绕中国丰富多彩的戏剧来开展音乐鉴赏教学活动，在课堂上充分利用先进的信息技术手段向学生展示经典的京剧演出片段，让学生在聆听的过程中充分感受京剧艺术的魅力，这对于提高学生的音乐鉴赏主体意识，加深学生对高中音乐课程的认识，都能发挥出积极影响，在课堂教学的过程中，教师也可以组织学生模仿名家演出的片段来展开试学，这不仅能够强化学生对京剧的认知，也能使学生在参与教学活动的过程中逐渐提升自己的音乐鉴赏主体意识，在接触到类似的作品之后他们能够不由自主地结合自己的理解与认知来开展活动，使得高中学生音乐鉴赏主体意识的培养目标能够实现。

3.3借助扎实的训练来做好高中音乐鉴赏主体意识的构建

培养高中学生的音乐鉴赏主体意识对高中音乐教师的教学能力还提出了很高的要求，需要教师在教学过程中积极组织学生开展形式多样的音乐鉴赏训练活动^[3]。学生的音乐鉴赏主体意识只有借助大量扎实的训练，才能逐渐得到培养，这一过程是漫长的，教师对此必须要有充分的认识，所以高中音乐教师要不断加大与学生的沟通力度，积极引导学生利用碎片时间来展开对音乐作品的欣赏，教师可以借助信息技术手段向学生推荐音乐欣赏的曲目，并向学生提出欣赏过程中需要注意的事项，以此对学生的音乐鉴赏能力进行训练。只要师生之间能够不断加大沟通互动的力度，充分利用业余时间做好音乐鉴赏方面的训练就能使学生在聆听和欣赏音乐的过程中不断强化自己的音乐鉴赏主体意识，使学生充分感受到音乐学科的魅力。

综上所述，音乐作为高中学生一门必修的课程，认真学习对于提高学生的艺术修养能够发挥出积极的促进作用，为了使学生在音乐鉴赏能力得到不断强化，培养学生的音乐鉴赏主体意识，高中音乐教师要认真分析目前教学活动开展的现状，不断加大对学生的研究，借助专业的方法和丰富的教学活动来激发学生的参与兴趣，不断加大训练力度，借助扎实地训练促进学生音乐鉴赏能力的不断提升，学生音乐鉴赏主体意识的不断提高。

参考文献

[1]乔元萍.浅谈高中音乐鉴赏主体意识的构建途径[J].北方音乐，2019（23）：191+200.

[2]尹小进.高中音乐鉴赏主体意识的构建途径[J].学苑教育，2018（1）：9.

[3]路鸣.音乐批评视域下高中音乐鉴赏模块教学研究[D].济南：山东师范大学，2020.

（责编：杨梅）

作者简介：张超（1988—），女，河北唐山人，本科，从事高中音乐教学工作。