基于课程思政背景的中小学数学教育教学路径研究

李唯宇

摘要：针对课程思政，教育界高层强调得“轰轰烈烈”，而实际授课形式和课堂反应乏善可陈以及对课程的评价研究相差甚远的现实情况，文章努力探索新时代课程思政与中小学数学学科教学有机结合的可行性方案。即采用调研前人方案、采访交流和课堂观察的方法等，对课程思政有机融入中小学数学教学的方法进行深入研究，从教师加强自身品德修养、挖掘思政资源、加强多学科交流、结合课程内容、实践课程思政等方面进行突破，这对于思政教育视域下的中小学数学教育教学的全过程具有理论和实践两方面的价值。

关键词：课程思政;中小学数学;学科教学

在党的十九大上，习近平总书记指出中国特色社会主义进入新时代。新时期，中国的社会经济发展已经从高速蜕变为高质量，同时我们也应该认识到，在这样一个关键的历史时期，各种矛盾、问题和多样化的思潮愈加复杂。特别是在意识形态领域，社会思潮的多元化、多变趋势越来越突出。中小学生的社会价值观在面对多元化的西方文化思潮时，会对中小学心中的中华民族传统价值观产生冲击，一些文化糟粕和腐朽的生活方式也会随着对外开放的扩大影响着中小学生。因此，加强对青少年的引导和培训已成为当务之急，课程思政的落实迫在眉睫。

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，强调要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务。新时代，中小学教师要把思想政治教育贯穿人才培养的全过程，思想政治理论课要融入课堂教学建设。这就要求教师改变传统的以传授知识为主的教育思想，不仅要关注专业知识的进步，更要给予人文关怀，真正做到传道授业、教书育人。

一、 中小学数学课程、思政课程内涵

在中小学教育中，数学学科教学的地位在众多学科中极其重要，数学学科不仅能在学生的学科技能和思维水平方面起到促进作用，而且能训练学生的逻辑思维能力。应用性、抽象性和逻辑性是数学学科本身具备的较为明显特点，是学习和研究现代科学技术必不可少的工具。尤其在建设社会主义现代化强国过程中，科技水平的提升更需要数学基础学科的发展，可以说数学学科作为一项基础技能，在所有学科技术的学习中是必备的。而对于学生的长远发展而言，中小学数学教学是提升学生综合素质和科学素养的重要途径。

课程思政教学是一种新的课程与教育教学理念，这种理念的根本任务是“立德树人”，其目的是在进行各类专业学科课程教育的同时兼顾思政课程的有机融合，形成协同发展，发挥课程的育人功能，将思想政治教育贯穿各科教学的全过程。

在中小学数学教学中将课程思政理念融入其中，最重要的是在数学教学过程中，从教学内容、授课方式和课后评价等方面，将思政教学的内容内化其中，以此实现课程思政教学的根本任务。通过有“人情味”的授课内容潜移默化地向中小学生传递中华民族优良传统思想和新时代中国特色社会主义思想，以春风化雨的方式落实普通学科学习和育人两方面功能。

二、 数学学科中融入思政课的必要性

长期以来，大众意识中思想政治教育工作是专职思政课教师的任务，专业课程教师只需要做好本职工作。因此，思想政治课与专业课是分离的，尤其是数学、物理这样纯粹需要逻辑分析和计算的学科，其课程本身的性质决定了课堂氛围通常是以严谨、缜密为主，相较于语文、历史和政治等人文学科而言，数学学科缺少情感体验和价值观的引导，学生也难以从“冷冰冰”的数字和公式中感受到人文关怀，让数学这个令许多学生害怕的科目变得更加“不近人情”。数学学科知识的教学，尤其是计算能力、分析问题能力和逻辑思维能力被认为是数学教学的重中之重，因此在数学课堂上我们很难看到道德修养的教育。如果学生在接受数学教育的时候长期缺乏正确的价值观引导，感受不到“温度”，必然造成教育的畸形。与此同时，“孤军奋战”的思想政治课会使学生觉得索然无味。在实践中，存在着“边缘化”的现象，这就造成了“说是重要的，做是次要的”尴尬局面。

数学作为所有自然科学学科的基础，是人类文明不可或缺的坚实夯土，通过数学学科的学习，不仅可以培养学生的思维能力，还可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力和水平，这些都是其他学科无法给予的，发挥着不可替代的作用。因此，在引导学生坚定地跟党走，树立正确的价值观方面，数学学科责无旁贷。但是数学学科与课程思政的融合也不能是生搬硬套，甚至很突兀地出現，应在教学设计中巧妙地予以协调;也不需要将内涵丰富的思政元素全部吸收，而是要有的放矢地进行取舍。

三、 课程思政视野下中小学数学教学现状

（一）教师素质有待提升

部分中小学教师对数学教学与思政课结合的理解不够，他们并不认为思想政治教育需要在数学教学中予以体现，没有认识到思想政治教育只依靠专职的思政课教师是远远不够的。因此，教育教学观念的转变对数学教师来说迫在眉睫，每一位数学教师都要承担起思想政治教育的重任。具体而言，应实现以下两点：

第一，要将课程思想政治的相关内容纳入教师的教育和评价中，引导教师在教育教学中与课程思想政治相结合。数学学科的“思政化”必须以规范的评价体系为指导，形成有效的衡量目标。例如，根据教师教案、听课情况考查其是否在数学教学中融入了思政教育的元素，是否灵活地对学生进行了思政教育。

第二，要做好教师思想政治理论学习培训。教师是一个终身学习的职业，“要给学生一碗水，自己得有一桶水”。教师个人在日常学习中要认识到思政知识的重要性，积极参加各种思政专业知识讲座与培训，经由专业人士的培训与指导掌握专业思政知识技能与方法，为之后的教学工作打好基础。

（二）思政元素较少

我国当前的中小学教育是以基础教育为主，在教学中思想政治因素的整合相对较少，具体到数学学科当中，学科教学任务繁重，加上数学的学科特性，很容易忽视思想政治教育。特别是中小学数学教师在教育教学中往往把理论课教学放在第一位，很少有时间会整合思想政治因素，能在中小学数学教学中融入更多思想政治因素的案例很少。