多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略研究

杨惠芸

摘要：目前，信息技术正在不断发展，其在各个领域中的运用备受关注，尤其在教育行业发展过程中的作用显得尤为重要。目前多媒体的教学设施在小学阶段就得到了良好的普及，运用多媒体教学技术也是教师在课堂当中进行教学的重要手段。数学则是一门具有逻辑性非常强的学科，当学生具备了一定的逻辑性和思维性方可以将数学知识运用的更透彻，故而，在小学阶段，教师就运用多媒体技术教学可以帮助小学生更好地学习数学知识。

关键词：多媒体;教学技术;小学数学教学;应用研究

一、 引言

小学数学内容显得非常抽象化，小学阶段的学生无法将枯燥乏味的文字和内容进行有效学习。这时候教师可以将多媒体教学技术运用在课堂中，能够有效地帮助学生感受学习乐趣，还可以让他们快乐成长。对此，教师就要提升自身的专业素养，将课堂不断创新，并创设有效的情境教学，将多媒体技术更好地融入其中。

二、 传统教学方式下暴露出的教学局限性分析

在以往的小学数学课堂中，部分教师多是通过标签式的解读完成数学知识的传递，小学生往往位于被动的位置，易产生不同程度的倦怠情绪，影响其数学能力的不断提升，也不利于教学质量的提高。在课下时间，学生只是机械完成数学作业，没有自主思考，缺少知识探索的机会与动力。

与此同时，部分教师的理念未能及时更新，对学生进行较为严格的要求，使之产生抵触情绪，无法带着热情参与各类课堂活动，影响其创新意识的不断发展。在传统的教学方式下，学生未能稳坐课堂的主体位置，思考的有效性下降，暴露出传统教学所具有的局限性。

三、 小学数学课堂中多媒体技术的应用原则

（一）协调性原则

多媒体技术在小学数学课堂中的应用可以让教学内容逐渐丰富，给小学生带来新颖的体验，同时也让小学生饱含热情地参与各类实践活动，让其对所学知识做到极大程度的巩固，保证其在正确的方式下进行知识的运用。为此，在教学改革的过程中，教师必须谨遵协调性原则，运用多媒体技术来完成各类知识的传递，将数学知识转换为不同的形式，与小学生的思维特点相契合。教师在多媒体这一先进技术的帮助下，将理论知识的传递方式不断创新，同时强调能力的科学培养，保证多媒体方式下的知识解读与学生的求知欲望相契合，在夯实基础的同时强化小学生所应具有的应用能力。

（二）互动性原则

在信息时代下，小学数学教师带着前瞻性的思維将多媒体技术与日常的教学进行有效结合，但却出现不同程度的教学问题。为此，教师应不断的反思所遇问题，从而寻找到有效的解决办法。与此同时，教师重视与小学生之间的互动，收集其反馈的真实信息，对教学方案的科学优化指明方向。教师对小学生各阶段的需求做到实时地掌握，也在相应程度上拉近师生之间的关系，为高效课堂的科学构建夯实基础。为此，教师在多媒体教学技术的科学应用下必须坚守互动性的原则，让学生反馈的信息极具真实性与可靠性，让教学方案的调整彰显出可行性与科学性。

（三）全面性原则

在对多媒体技术进行应用的过程中，教师需要站在小学生的角度去优化各阶段的教学方案，所以应秉承全面性的原则，走出固定的教学模式，让数学课堂风生水起。在教学设计环节，教师应考虑到小学生在不同阶段的思维特点，根据各时期的教学目标来精心完成教学设计，从而让课堂能够在最自然的方式下进行。教师需要在全面性的原则下运用多媒体等先进的技术，让带有枯燥特点的数学知识转换为不同的形式，满足小学生的记忆需求。

四、 多媒体教学技术在小学数学教学中应用策略

（一）将多媒体和教学导入相互结合，激发学生乐趣

课堂的导入是激发学生在课堂学习自主性的有效环节，而多媒体教学技术则是一种有效的辅助工具，可以将枯燥的知识，以图片和视频的方式充分展现，不仅可以活跃气氛，而且还可以带来更具有趣味化的课堂教学效果。有效地融入多媒体的教学模式可以让学生更好地学习数学知识，并对数学知识产生浓厚的乐趣，对此，教学的品质在一定程度上也可以得到显著的提升。

教师也可以运用多媒体的声音进行播放并进行课堂的导入。小学生对声音非常敏感，通过教师在教学过程当中不断播放音乐，学生就会更加地主动将注意力集中在课堂上。因为小学生对概念性的知识掌握能力非常薄弱，教师可以在导入的时候运用信息技术给学生演示各种事物的图片，有效地提升数学教学的品质。

（二）运用多媒体创设多元化的教学情境，提升教学品质

在教学阶段的过程当中，情境的教学方式就是教师经常会运用的一种教学模式。为了有效创设情境教学模式，使得小学生迅速地理解数学知识，教师就可以有效地运用多媒体。

教师运用多媒体的教学技术将数学知识与学生的实际生活进行紧密联系，如果生活情境创设得越真实，那么学生对数学学习的积极性就会越高。教师要将教学内容进行深层次的探究，并充分地掌握关键的知识点，在网络当中搜集一些有关的教学资源，及时地掌握各种教学手段，学习其他教师教学当中的优点，取长补短，认真备课。

创造真实的生活情境教学模式，让学生及时地发现数学知识与实际生活的联系是非常紧密的，让学生可以在生活情境的教学当中更好地理解数学知识。教师通过运用多媒体的教学手段还可以直接将问题充分的演示给学生进行观看，让学生可以一边看一边进行思考，这样的教学大大地节省了板书时间，留下的时间可以让学生更好地进行自主发挥。

（三）利用多媒体技术的立体效果，激发探究欲望

小学生所具有思维习惯往往是在小学阶段养成的，教师应运用多元的方式来完成数学知识的准确传递，一方面要与小学生的成长需求相契合，另一方面应与其思维的特点相符合，才能使之对所学知识进行准确与高效的运用，将其所应具有的数学核心素养做到极大程度的提升，更能满足其各阶段的求知欲望，使之带着主动性进行探究。