试论初中语文教学中个性化阅读的实施策略

唐小丽

摘要：随着教育改革的不断深入，培养学生的综合素养问题越来越受到重视。在初中阶段，阅读原本就是重要的教学内容，而个性化阅读可以使整个阅读教学过程更加灵活、高效，对提升学生对语文的感受和理解及语文素养作用重大。目前，虽然大部分教师已经认识到个性化阅读的重要性，但是在教学中依然存在各种各样的问题，文章根据笔者自己在教学实践中积累的经验，首先指出在初中阶段个性化阅读的特征，继而分析目前个性化阅读教学中存在的问题，最后提出个性化阅读在初中语文教学中的实施策略，为提升初中语文的教学效率做贡献。

关键词：初中语文;个性化阅读;教学实践;策略

一、 引言

在初中语文教学中，阅读的重要性是不言而喻的，不仅可以活跃课堂氛围，开阔学生视野，还可以通过开发各种教学资源、创设教学情境，为学生带来不同的学习体验。个性化阅读可以突出每位学生在阅读过程中的特点，使教师更加了解学生学习的薄弱环节，增强对学生的启迪，进而培养学生独立思考的能力。

二、 初中语文教学中个性化阅读的特征

个性化阅读是在教育改革背景下提出的一个新概念，在原有阅读教学的基础上，更加突出个性化教学。首先，个性化阅读的自主性较强。在个性化阅读教学过程中，教师需要尊重学生的个人意愿，以便引导学生同文章作者之间产生更多的情感共鸣，增强学生学习的积极性。其次，个性化阅读的体验性较强。在学生自主阅读的前提下，教师所设置的每一个学习情境，学生都能更好地融入其中，从而在阅读过程中更容易产生真情实感。再次，个性化阅读具有一定的差异性。所谓个性化阅读，就是针对不同的学生选取不同的内容、采用不同的教学方式，故而在个性化阅读教学中会有较强的差异性。同时，因为每个学生的思维方式、逻辑思维、语文理解能力均存在差异，这些差异在阅读过程中会得到体现。最后，个性化阅读具有创造性。受不同成长环境、家庭背景等的影响，学生在阅读过程中存在不同的体会，将个人經历融入阅读之中的过程中会产生不同的想法，从而产生不同的启示。

三、 目前初中语文教学个性化阅读中存在的问题

（一）个性化的“度”不合理

目前，部分教师对于个性化阅读的内涵有着不恰当的理解，在课堂教学中将个性化阅读处理成为自由化阅读，过分突出学生的个性。初中学生正处于青春期，比较爱表现，教师应该对其在课堂上的行为加以控制，如果过分突出其个性，那么学生在阅读中所获得的情感和体验会大打折扣。在学生阅读过程中，如果教师不能加以引导，学生很难在这一过程中掌握正确的思想和方法。同时，部分教师过分突出学生个性，导致学生在课堂上“为所欲为”，扰乱课堂秩序，不利于个性化阅读教学的开展。

（二）教学形式大于教学内容

任何教学模式的应用，归根结底都是为了达到最终的教学效果，因而形式化教学并没有任何意义，反而有可能浪费课堂时间。目前，在初中语文个性化教学中，部分教师流于形式，不深入钻研，在教学过程中并未给学生留下充分的思考时间，在学生来不及思考的时候直接抛出自己的思考过程和答案。这种急于求成的教学方式对于学生而言百害而无一利。学生在阅读过程中不能独立思考，个性化阅读教学也就失去了意义。

（三）教学评价不合理

所谓教学评价，就是通过多方评价使教师发现自己教学过程中存在的问题，同时也对学生在学习过程中存在的不足之处进行指出。部分语文教师在评价学生时没有明确的框架指导，最终使教学评价效用大打折扣。一般而言，这部分教师在评价学生时往往还是按照传统的方式，以学生完成的学习任务或者进度作为评价标准，而不是从多个方面对学生进行综合评价。同时，还存在一部分教师在评价学生过程中以自我为中心，不听取学生的意见，从而不利于学生形成良好的学习兴趣。总而言之，不良的评价机制会使个性化阅读教学陷入恶性循环。

四、 初中语文个性化阅读教学的实践

个性化阅读对于教师的教学提出了新的要求，教师在教学过程中不能以自己的分析过程代替学生的思考过程。经过调查，不难发现，目前教师往往会将一篇思想丰富的文章转化为单一角度的分析，引导学生得出单一的结论，对于学生自身对于文章的感悟和体会，教师没有重视。如此，教师就束缚了学生的思维和想象，弱化了学生的个性特点。想要打破传统教学模式，实施个性化教学，应该从以下几个方面着手。

（一）注重个性化阅读的开放性

教师在授课过程中应该开放思想，打破传统思想的束缚。比如，在学习鲁迅先生的小说《故乡》时，其主人公闰土同正在学习的初中学生年纪相仿。此时，教师可以让学生结合自己的成长经历和生活经验同闰土进行思想交流。教师可以要求学生结合闰土生活的时代背景分析闰土性格巨变的原因。在每个学生都发表自己的看法之后，引导学生思考作者对于当时社会的批判。每个学生对此都会有不同的看法，对此教师要采用开放的态度加以引导和纠正。

总而言之，在个性化阅读教学中，教师应该注重教学的开放性，其中主要包括教学方式的开放性，即针对不同的文章应该采取不同的教学方式，以及培养学生的开放性思维，即注重学生个性化想法，鼓励、尊重学生的真情实感，积极引导学生形成正确的思维方式。

（二）突出个性化阅读教学的创造性

在个性化阅读教学过程中，培养学生的创新意识和创新思维是重要的教学目标，语文中的个性化阅读已经成为培养创新性人才的重要阵地。当然，学生的创新性思维并不是与生俱来的，需要教师对其加以引导。教师可以坚持为学生树立创新的典范，在教学过程中，教师每一次打破传统思维都可以称之为创新，这种习惯和思维会对学生产生潜移默化的影响。例如在小说《最后一课》的教学过程中，其开放式的结局为教师教学留下了足够的创新空间。此时，学生内心充满疑问，有的学生会思考作者真的是无话可说了嘛，有的学生会想作者为什么不说话了呢，还有的学生会想象在放学之后小主人公会做些什么等。针对这些问题，教师可以引导学生进行思考，要求学生续写文章的结尾，从而发挥学生的想象力，提升其创新能力。