中职教育建档立卡贫困户学生心理弹性浅析

2021-11-12赵红艳

科学咨询 2021年39期

赵红艳

(天水市卫生学校甘肃天水 741000)

建档立卡对象是指农村贫困户，以2013年农民人均纯收入2736元的国家农村扶贫标准为识别标准（具体各省有不同识别标准）[1]，通过识别把农村贫困户基本情况录入全国扶贫信息网络系统统一管理，并发放相应的贫困卡。

心理弹性是描述个体经历压力、逆境等消极事件心理发展状况的重要指标，是个体在压力状态下形成的避免其处于不利环境的稳定的人格特质[2]。目前学生心理弹性方面的研究主要关注自杀倾向、就业压力、情绪状况、影响因素等，鲜有关于精准扶贫下建档立卡经济困难学生的心理弹性发展研究[2]。本研究对中职学校建档立卡学生心理弹性进行调研分析，研究结果将有助于对建档立卡的学生进行心理帮扶和引导。

一、对象与方法

（一）对象

本次调查采用网上派发问卷和现场派发问卷相结合的方式，通过方便抽样方法，抽取天水某中职学校建档立卡贫困生发放问卷进行调查，共计派发调查问卷476份，回收问卷476份，有效问卷461份（96.84%），其中男生61人（13.2%）,女生400人（86.8%）；一年级264人（57.3%），二年级197人（42.7%）；担任班干部80人（17.4%），非担任班干部381人（82.6%）；有社团经历188人（40.8%）,无社团经历273人（59.2%）；留守116（25.2%）非留守345（74.8%）。

（二）方法

1.自制的人口学资料和一般情况调查表包括性别、年级、是否留守家庭、是否担任班干部、是否有参加社团经历。

2.心理弹性量表中文版（CD-RISC）[4]采用于肖楠、张建新修订的心理弹性量表中文版（CD-RISC）。该量表包含25个题目，包括坚韧性、自强性和乐观性三个维度。问卷采用李克特5级评分，从0～4分别表示从不、很少、有时、经常、总是。总分为25个条目所得分数之和，得分越高，心理弹性水平越好，反之则越差。本研究所得到的Cronbach5s Alpha为0.95，各维度与总量表的相关系数介于0.82-0.96之间，具有较好的信度和效度。

（三）统计学方法

使用SPSS22.0进行数据的录入及相关分析。

二、结果与分析

（一）各变量维度的描述性分析

本研究对问卷的总分及其各维度进行了描述性统计分析，得出了被试在心理弹性及各维度的基本情况，如表1所示。

坚韧性力量性乐观性心理弹性总分平均数 37.71 24.89 10.72 73.33标准差 8.48 5.1 2.62 14.8最小值 13 8 4 25最大值 64 40 19 116

（二）各变量的差异检验

1.各变量在性别上的差异检验

通过对各变量在性别上的差异检验得出，心理弹性总分在性别上存在显著差异（t=5.44，p＜0.001），其中男生得分显著高于女生；坚韧性维度在性别上存在显著差异（t=5.25，p＜0.001），其中男生显著高于女生；力量性维度在性别上存在显著差异（t=5.34，p＜0.001），其中男生显著高于女生；乐观性维度在性别上存在显著差异（t=3.21，p＜0.01），其中男生显著高于女生；具体如表2。

表2 各变量在性别上的独立样本t检验

2.各变量在是否为班干部上的差异检验

通过对各变量在是否班干部上的差异检验得出，心理弹性总分在是否班干部上存在显著差异（t=3.19，p＜0.01），其中班干部得分显著高于不是班干部；坚韧性维度在是否班干部上存在显著差异（t=3.44，p＜0.01），其中班干部显著高于不是班干部；力量性维度在是否班干部上存在显著差异（t=2.17，p＜0.05），其中班干部显著高于不是班干部；乐观性维度在是否班干部上存在显著差异（t=2.68，p＜0.01），其中班干部显著高于不是班干部。

表3 各变量在是否为班干部上的独立样本t检验

3.各变量在有无社团经历的差异检验

通过对各变量在有无社团经历的差异检验得出，力量性维度在有无社团经历存在显著差异（t=2.01，p＜0.05），其中有社团经历的得分显著高于无社团经历的；其余各变量在有无社团经历上均无显著性差异，具体如表4。

表4 各变量在有无社团经历上的独立样本t检验

4.各变量在是否留守的差异检验

通过对各变量在是否留守的差异检验得出，各变量在是否留守上均无显著性差异，具体如表5。

表5 各变量在是否留守的独立样本t检验

5.各变量在年级的差异检验

通过对各变量在年级的差异检验发现，各变量在年级上均无显著性差异，具体如表6。

表6 各变量在年级的独立样本t检验

三、结论

本研究发现建档立卡学生心理弹性差异较大，且总体心理弹性水平一般，有待进一步提高；在心理弹性总分上及各维度上，男生比女生有更高的心理弹性，而心理弹性水平较高的建档立卡学生，能以积极主动的态度面对经济和心理压力，能采取有效的应对方式，对自身家庭的经济困难情况报以乐观态度，积极情感显著[3]；是否承担班干部也均存在显著性差异，承担班干部职务可在相关工作及活动中，锻炼团队合作、沟通交流等能力，以及处理相对复杂事件的能力，建档立卡学生心理弹性会显著提高；参加社团活动有助于发挥自己的优点，长处等，获得更多尊重和自信，进而提高其心理弹性力量性。当然，心理弹性是保护心理健康的主要因素，在建档立卡学生心理发展过程中起着重要作用。经济困难是建档立卡学生心理上承载的最大压力来源，结合心理弹性培养学生的坚韧，增强忍受消极情感、积极接受变化的能力，增强自我控制力、提升自我精神影响是促进心理健康发展的重要内容[3]。

与以往研究不同，本研究中是否留守不显著影响心理弹性水平，可能与本校学生全体是寄宿制有关；一年级二年级均是人生发展关键期，心理弹性并无显著性变化，与相关研究结论一致。