基于慕课优势的大学英语教学思辨能力培养模式构建策略探究

2021-11-12董月琳

散文百家 2021年10期

董月琳

柳州工学院

随着新课标的逐渐改革，大学英语作为整体教学之中的关键组成部分，不仅需要积极传授各类基础的英语知识内容，还应当进一步培养学生自身的思辨能力。而慕课，主要就是英文MOOC的音译，全称为开放式大规模互联网在线课程，其最早实在2012年由美国的斯坦福大学、哈佛大学以及麻省理工大学共同发起的，在多年来的发展进程中，其已经成为了一种较为完善的现代化教学方式，不仅能够突破传统教学在空间以及时间方面的限制，还可以提供出多元化的教学资源，也正是由于这一特点，使其在大学英语教学思辨能力的培养中得到了广泛的应用。

一、思辨能力的基本概述

思辨能力，其实在二十一世纪的高等教育中，重点关注的一种全新能力，同时也是高等教育过程中应当实现的主要目标。我国的教育部提出，针对学生所展开的教育工作，必须要全面、理性的进行，并且在现有的教育设施以及教育资源中，有效培养学生自身的综合素质，使得学生能够形成一种勇于创新、敢于探索的学习状态，将那些较为抽象的理论知识进一步转变为能够解决实际问题的经验以及能力。同时，思辨能力在本质上就是一种对问题进行思考的基本方式，思辨能力可能与外界的部分客观因素并没有太大关联，其是在具备一定知识以及能力的基础上所形成的一种全新思维方式，有些时候还会偏离正常的思维以及逻辑。通常情况下，在遇到问题时，一般都会调动自己脑海中存在的知识来找寻出与之对应的解决方式，而在形成思辨能力后，就可以将这一过程进一步简化为极短的反应时间，甚至只需要片刻间就可以得出结论，在一些常人意想不到的角度上来找寻出相应问题的突破点。由此可以看出，思辨能力主要就是对某一种事物所具备的高效率分析能力，尽管当前社会各界中还并没有形成一致的思辨能力结论，但其在本质上基本相同，就是某一个体通过对于自身知识的快速应用，来对涉及到的问题展开深入的分析思考，从而得出相应的结论，这种思辨能力也在事物的反思能力中有所体现。[1]

二、大学生英语思辨能力的培养价值

大学阶段，是学生自身思辨能力形成的关键阶段，在这一阶段中针对性的培养学生自身的思辨能力，对于学生后续的工作以及学习会产生极其深远的影响。同时，应用辩证思维以及辩证逻辑，能够让学生对于各种事件展开更加准确的判断，这也有利于学生形成一种科学的世界观、价值观以及人生观，在根本上促进学生全面素养的高效发展。而大学英语教学作为学生大学阶段中的必修课程，其在培养学生自身思辨能力方面也有着十分重要的作用，并且还具备着十分显著的针对性。如果在实际教学过程中，并没有重视起对学生自身思辨能力的培养，就会为学生的未来成长发展带来极其不利的影响。同时，其所产生的影响相对较为深远，稍有不慎还会限制到学生自身的未来发展，由此可以看出，在大学英语的实际教学过程中，必须要提升对于培养学生自身思辨能力的重视程度，这不仅有利于提升学生的道德素养，为其未来的学习发展也产生了积极影响。[2]

三、当前大学生英语思辨能力培养存在的问题

1.教学理念过于陈旧落后。大部分高校内部的英语教师，其在日常的教学过程中，由于受到传统应试教育理念带来的影响，其并没有对学生以及自身有着明确的定位，通常都是将自身作为课堂教学的主体所在，导致学生只能处在被动的地位上听取各类知识，也正是由于这一问题，教师对学生所产生的实际学习需求存在着一定程度的误解，只是在课堂中盲目的对各种英语理论知识进行讲解。而在大学的英语课堂教学中，仍然有一些教师并没有意识到师生间交流互动的重要性，师生之间不仅互动效率相对较低，具体的互动内容也缺乏实效性，形成了一种枯燥乏味的英语学习氛围，使得学生很容易丧失对于英语的学习兴趣，同时也不利于培养学生的思辨能力以及英语核心素养。

2.教师对于思辨能力的了解不够深入。随着教育改革的持续深入，各个教育阶段都积极迎合教育部门的基本需求以及指导方案展开了全方位的内部调整，站在新课程标准的角度上来看，其对于英语教学提出了更加严格的要求，这也为英语教师带来了极大的挑战，但其中却也存在着良好的发展机遇。在当前的社会背景中，高等教育的普及力度以及普及范围持续提升，大部分高校都在扩大招生力度，使得整体学生数量呈现出一种逐年提升的状态，然而，在教师数量方面却始终没有进行及时的补充，越来越繁重的教学任务必然会对教学共工作的正常开展带来不良影响。同时，英语作为一门具有着较强实践性的科目，十分依赖课堂中教师与学生之间的沟通互动，只有更加科学的互动标准以及互动频率，才能够保证学生自身能够学习到更多的只是以及技能，而这种教师对于思辨能力理解不够深入的问题，则对学生思辨能力的培养带来了不良影响。

3.学生的自学能力相对较低。学生在进入到大学环境之间，家长与教师都会对其进行监督以及鞭策，如果能够更好的提升学生的自主学习能力，其在大学阶段的学习就会比较轻松；反之在进入到大学环境后，由于学生拥有着大量的自由时间，并且在学习方面也相对自由，一旦学生的自主学习能力相对较差，就会遇到很多学习困难，不仅无法达到预期之中的教学效果，也不利于培养学生的思辨能力，影响到整体的教学质量以及教学效率。除此之外，大部分学生在英语的学习过程中，存在着一种极其显著的抵触情绪，十分匮乏学习积极性以及学习主动性，这些因素同样会影响到学生思辨能力的培养。[3]

4.评估体系中没有体现出思辨能力。当前的大学英语教学评估体系之中，尽管标准化考试占据了其中的主导地位，但整体英语教学过程却越来越狭窄，向着考试化、知识化以及标准化的方向发展，这就导致在学习过程中弱化了学生自身心灵的丰富性，对于各类自然事物的好奇性以及敏感性也会逐渐退化。由此可以看出这种评估体系中并没有重视起对学生思辨能力的培养，无法鼓励学生的探索精神以及好奇心，使得学生的学习兴趣相对较低，很容易在学习中出现后劲不足问题。这种不顾学生创新能力以及思维能力的教学模式，对大学英语的教学效果及教学质量产生了严重限制。

四、基于慕课优势的大学英语教学思辨能力培养模式的主要措施

1.应用慕课教学平台拓展英语教学内容。学生的思辨能力，是可以在后天的努力中培养出来的，因此，在大学英语的教学活动中，教师必须要按照相应的思辨能力培养目标，合理应用慕课教学平台来调整相应的教学内容，进一步拓展教学资源，以多样化的教学形式来培养学生的思辨能力。而在英语课程的实际教学过程中，通过慕课教学模式所提供的联系内容，可以让学生实现自身思辨能力的提升，有效结合对应的教学内容展开针对性的专项练习，其主要就是根据学生自身对英语语言的学习所发展出来的。举例说明，可以有效结合传统的英语课堂教学模式，在提升增添一些通识类、专业类的英语教学内容，并通过慕课的形式对学生进行直观的展示，充分激发出学生自身的主观能动性以及学习积极性，使得学生可以根据自身感兴趣的内容来选择与之对应的选修课程，展开更加深入的学习探究。通过这种慕课教学模式，丰富学生自身的知识储备，不仅能够帮助学生建立起科学合理的知识结构体系，还能够帮助学生展开积极思考，为学生思辨能力的提升奠定坚实基础，又如，部分学生在英语学习过程中，并不明确哪些教学资源更适合进行学习，教师就可以利用慕课来对学生进行合理的指导，而在学生完成相应的慕课学习之后，教师可以采用随机提问以及随机测验的方式来明确学生自身对于知识的掌握程度以及学习效果。总而言之，在大学英语教学思辨能力的培养模式中，必须要充分发挥出传统课堂以及慕课的优势所在，使得两者之间能够有效融合，进一步提升教学效率以及教学质量。[4]

2.明确教学目标，充分激发学生的思考积极性。在传统的大学英语教育过程中，学生始终处于一种被动的学习地位中，教师则是课堂的主导者，这种灌输式的教学模式，非常不利于培养学生的思辨能力。而随着教育改革的不断深入，想要进一步提升学生的思辨能力，建立起全新的英语教学思辨能力培养模式，就应当根据主要的教学目标以及思辨能力，进一步设置出与之对应的英语课程内容，有效转变教师以及学生在课堂教学之中所产生的思维定势，从而为学生营造出一种更好的教学氛围，使得学生能全方位感知到学习的趣味性。在大学阶段的英语学习过程中，其并非中学时期中有着外在条件的限制，学生必须要积极改变原本的消极态度，充分激发出学生自身的自主学习能力。并在课堂活动正式开始之间，通过相应的游戏活动来帮助学生明确教材中的具体内容，在提升学生自身英语语言掌握程度的同时，深化学生的自主学习能力，而在具体的自主学习活动之中，学生如果产生了无法理解的问题，就应当积极翻阅英语词典，根据其中的注释来丰富自身的英语知识储备，深化学生的英语素养。例如，应用慕课教学方式，能够鼓励学生积极的进行自主练习，还可以将学生划分为多个学习小组，通过小组合作的方式来对学生进行科学的指导，让学生在这种互相配合、互相监督的学习氛围中提升自身对于英语知识的理解程度，这样不仅能够促进学生的思维发展，还能够强化学生的思辨能力以及口语表达能力。

3.发挥大学英语教学的多媒体教学主体作用。在传统的大学英语教学模式当中，其中最为显著的特点就在于将教师作为指导。而在当前的慕课背景下，教师则要充分发挥出多媒体教学设备的优势所在，英语教师应当积极对自身的角色进行定位，并在课堂教学过程中进一步发挥出自身的引导作用，在利用各种多媒体教学设备的同时，将学生作为核心所在，有效实施各种教学活动。同时，还应当对学生的学习情况展开科学合理的监督，采取多样化的教学手段来帮助教师明确学生的具体学习效果，并进行全面、客观的评价。除此之外，应用多媒体教学方式，还能够在丰富教学资源的同时，突出教学过程中的难点内容，丰富学生自身的英语知识储备。[5]