初中英语课堂上展开形象化单词教学的方式

张静芸

江西省抚州市东临新区七里岗中学

在单词教学中教师应该尽量通过形象化的方式进行教学，让学生能够在教师的影响下对单词形成实际的印象或通过某物进行记忆。这种教学方式与传统的单词教学有着较大的差异，传统的教学模式较为枯燥，借助真实存在的形象进行教学能让学生更加直观地理解单词，更加简单地记忆单词，提高学生的单词学习效果。

一、借助实际表现，提高教学效果

初中生的思维模式正在从形象思维进行转变，在这一阶段学生仍是以形象思维作为主要的认知方式。[1]在单词的教学中教师通过直观、生动的形象展示能让学生对单词的记忆效果更加优秀，不仅能够吸引学生进入到学习当中，还能让学生在单词的记忆中感受成功的喜悦，提高学生的学习兴趣。

比如在《Good morning!》的课堂上，这一节课的知识主要是帮助学生进行小学英语知识的过渡并让学生掌握动词的应用方法，在教学中教师的单词教学也应结合教材的安排进行设计。首先，在单词教学中教师应该进行教学情境的构建引导学生思考，在情境中每名学生都是在早上上学的路上遇见，在学生表达当中教师可以进行单词的讲解与教学。学生在实际的情境中进行单词学习能让学生更加清楚地感受单词的含义，实际的动作也能让学生对动词的应用方式进行了解。在教学当中教师还可以通过多媒体设备的运用使学生更加直观地对单词的意义进行观察，提高学生单词记忆效果的同时还能强化学生对单词的记忆，以更加直观的方式展示学生的学习兴趣也能够得到良好的激发。

二、结合单词音形，提高教学效果

单词的教学除了记忆之外就是拼写与发音。[2]在教学中教师也应该通过正确的方式对学生单词的书写及阅读能力进行提高。在这一环节教师也可以应用形象化的教学方法进行，让学生能够系统化地对单词进行全面的记忆，提高学生的学习效果，拓展学生的英语词汇量。

比如在《How do you get to school?》的课堂教学之中，教师就可以结合单词的含义、读音、拼写进行全方位的教学。首先，教师可以以单词的发音为基础进行拓展，比如sun，son，meet，meat，through，threw等。除了以发音进行教学之外单词的拼写同样也可以当做主要的词汇关联方式，比如sometimes，some times，expect，expect prep等单词都是因为拼写相对接近较为容易混淆的单词。教师在对这些单词进行教学时应该着重地进行区分，通过单词之间的关联性及应用场景和应用方法的不同让学生明白单词间的区别。此外，还有单词的含义同样可以当做进行系统化教学的素材，如look，seem，telephone，phone，iphone.前两个同为看的意思，而后面三个都可以解释为电话的含义。在教学中这种以单词本身作为进行教学基础的方式能让学生在更多的单词中着重对基础单词进行分析，在分析的过程中学生能够通过多次同音、同义或拼写较接近的训练中对原本的单词形成更加深刻的印象，不仅学习的效果相对之前更加优秀，还能够正确掌握单词的拼写及发音等，提高学生对单词的学习效果，促进学生英语能力的提高与发展。

三、情境训练教学，提高教学效果

教学情境的构建能让学生更加深刻地感受英语单词，在情境中通过单词的实际应用了解单词的用法及意义，进而对单词进行更加深入地掌握。因此，教师在进行新单词的教学中可以着重地将单词在情境中进行运用，提高学生的学习效果。

比如在《How often do you exercise?》的教学当中，教师就可以构建健身的教学情境。在情境中教师可以一边做运动一边展示Running，Push-ups, swimming，等单词，根据教师的动作学生能够对单词进行更加简单地理解。随后，教师可以让学生以小组为单位进行对话，在对话当中应用刚刚讲解过的单词。学生通过小组合作的方式能更加积极地进行交流，交流当中若忘记的单词的含义或表达方法同小组的成员可以通过动作的方式帮助学生进行回忆。这种方式学生更加容易接受知识的教学，在真正的交流情境中进行单词的学习。在情境中学习单词不仅能够激发学生的学习欲望，还能在小组合作的过程中将单词融入到教学情境中，在和谐共进的课堂氛围中共同对英语知识进行学习和应用，真正的在实践中学习知识，在学习中验证知识。

想要让学生更好的掌握单词并进行更深刻的记忆并不复杂，教师在教学中应该善用教学方法，调整自己的教学观念，让英语单词的教学能够在课堂中发光发热。在单词教学中，教师不仅应该关注到学生单词的学习效果，还应该注意到学生单词学习的过程，在教学中帮助学生养成良好的英语单词学习习惯，让学生掌握英语单词的学习方法，通过教师的引导让学生能具备适合自己的单词学习方式。