浅谈改进混合式学习中大学生学习行为的对策建议

王娅琴 费文科 段蔚圣

湖南应用技术学院

一、核心概念界定

1.混合式学习。

混合式学习是指线上学习与线下面授课相结合，不再是传统的课程需要学生每节课必须去固定教室听授课老师讲授，一切知识都是来源于教师的讲授，基本上学生不需要自己提前自学什么。而混合式学习是需要学生自己自主完成线上视频和学习资料的学习，然后在相应的面授课时间去授课老师根据教学实际情况安排的教室上课，课堂形式一般是课堂讨论、小组合作，需要学生主动的参与和思考，教师更多是线下面授课堂的引导者、启发者。

2.学习行为。

学习行为是混合式学习中学生参与线上学习和线下面授课学习所展现出来的个性特征。

二、改进混合式学习中大学生学习行为的对策建议

1.学生方面。

（1）研读学习任务单、制定学习计划。学习任务单是学生在混合式学习的线上学习和线下的面授课学习前明确学习重、难点内容、学习所要达到的目标、相关学习资源等，教师以表单形式发布在开学之初建立的学习交流QQ群里学生自行下载阅读。学生认真研读学习任务单，明确自己的学习任务，然后根据学习任务单制定适合自己的学习计划。在制定了详细的自主学习计划后，就要按照自己的计划一步一步实施，在预定的时间内完成自己制定的学习任务。最后学习的过程和成果以自己喜欢的方式记录下来，最终取得理想学习实效。

（2）加强与老师、同学之间的交流。在混合式学习过程中与教师和同学的交流至关重要，首先学生要充分利用各种平台加强与老师和同学的交流，在学习过程中遇到各种问题要及时通过QQ群、微信群、上课平台课程论坛等寻求老师和他的帮助。其次在课堂上认真倾听别人的发言，并且积极参与讨论，有问题及时在课堂上向同学、老师寻求帮助，加强与老师、同学之间的线下交流。

（3）学会自主学习、协作学习。学生的自主学习主要指的是学生通过教学平台和线上学习资源进行的学习。通过线上学习资源，学生可以根据自身的需要，选择学习内容，评估自己对所学知识的掌握程度。

在混合式学习过程中，学生在自主学习时，教师不能实时监督学生完成学习任务，就要求学习者提升自我监控的能力，根据学习任务单，做好自主学习任务。同时，养成做笔记的习惯，学会做笔记，对自主学习的课程内容进行系统的梳理和总结，巩固所学知识，然后思考、整理学习中所遇到的问题。

协作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。在混合式学习中非常重要的一点是需要与同伴之间的协作，完成老师制定的小组学习任务。需要学生不断反省、不断提高自己，积极主动的参与小组中，贡献自己在小组活动中的一份力量，激发创造性，培养团队精神，凝聚人心，增进彼此之间的认识与理解。

（4）勤思考、整理、提出、回答、反思。混合式学习不同于传统学习方式，它更加强调学习者的发现及探究能力，鼓励学习者充分发挥其主观能动性，来思考、整理、提出、回答和反思自己的问题。

当学生接到学习任务单上任务且完成线上学习后，学生要思考、整理学习中遇到的问题，然后在课堂上对教师和同学提出自己所遇到的问题，这样可以让学生更好的解决自己的问题。对于班级其他学生提出的问题，自己理解也应该给予回答，这样既能帮助别人也能帮助自己。最后的反思也是需要引起高度重视，反思自己学习的内容，反思知识之间的内在联系；反思学习过程；反思解题的逻辑性与严密性；反思学习中遇到的问题及困惑；反思所学知识的实际应用价值，才能更好的掌握知识。

2.教师方面

（1）加强学生对混合式学习的了解。加强学习者对混合式学习的内涵理解是提升学生参与混合式学习积极性的基础。提高学习者对混合式学习理解的方式有很多，教师可以在课堂上多向学生对混合式学习的相关概念特点、实施过程、教学效果、教学优势等情况进行详细地介绍；最直接的方法是在日常专业课和公共课的具体教学过程中恰当的推广、应用混合式学习方式，通过学生对其直接的体验及认识，加深参与者对混合式学习的了解和认识；举办混合式学习经验交流会，利用同学间的交流互动来引发其它同学参与的主动性和积极性。

（2）精心设计适合学生的学习任务单。学生在混合式学习中的线上自主学习阶段能否完成学习目标，最主要的前提就是一份涉及学习的重难点内容、学习目标等的学习任务单。学习任务单对学生来说是自己学习的指导性材料，指导着自己自主学习。

（3）充分调动学生的混合式学习动机。学生是否想要学习、学习努力程度、积极性等都与其学习动机有关，对学生的学习起着巨大推动作用，因此混合式学习需要解决如何激发学生学习动机的问题。教师想要调动学生混合式学习的学习动机，可以从以下几个方面入手：首先，教师要充分激发学生对混合式学习的兴趣，维持好奇心。其次，控制作业难度，恰当控制动机水平。然后，教师要明确表达自己的期望。最后，教师要提供明确的、及时的、经常性的反馈。

（4）强化混合式学习策略指导。学习策略是学习者有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案，目的是为了提升自身学习效率及学习效果。教师应该加强对学生这方面的指导，帮助学生学会学习，学会怎样才能让自己在学习中收获更多，怎样才能在学习中学得更快，怎样在有限的时间收获最大限度的学习效果。指导学生学会发现问题、寻找方法解决问题，应该让他们自己去寻找、探索、成长，而不是直接告诉学生答案。指导学生形成一套适合自己的学习策略，这样对他们以后的学习和成长都有好处。

（5）提升自身信息技术素养与教学能力。混合式学习相对于传统面授课而言比较不同的是，对信息技术的使用率较高，因此教师必须是信息技术素养比较高，才能更好的利用来自全世界优质教育资源，更好的开展混合式教学，如果任课教师没有在信息技术素养方面做好充分准备，只是盲目地将现有的所有课程转变为线上和线下混合式教学，很有可能会导致混合式教学效果一塌糊涂。

教师教学能力的培养，包括教师语言表达、组织管理能力的培养；最后还需要教师有较高的教育机智，完成自我调控和自我反思，不断提升自己的教学能力。

（6）丰富教学活动，适当给予表扬、加分。在课堂上，教师要以学生为中心，开展丰富多彩的教学活动，通过各种活动，比如与同伴探究一些问题或观点、与同学一起合作完成一些任务、通过实际体验获得相应感受等一系列教学活动来带动学生的学习兴趣，改变一成不变、单调乏味纯讲授，恰到好处的组织各种活动，让学生积极主动参与到教学活动中来。在活动设计时，利用学生成果展示等活动来提高学生课堂的参与度。

当然活动开展时，为了保障学生参与教学的积极性，也是需要一些必要措施的。因此需要在活动中根据学生表现，适当给予表扬、加分奖励等，表扬在课堂教学中的作用主要是通过鼓励学生表现出期望行为并对其适当的行为进行强化。