中小学班主任在生涯规划教育中的角色定位

张定雄

山西省孝义市第五中学校

“太阳底下最光辉的职业”，这个光环赋予了教师。而班主任又是教师中一群更特殊的群体。他们在学校中担当着多样的角色：学生学习的导师、学生言行的表率、知心朋友、“父母”、心理医生等等。这些角色无不寄托着社会广大家长学生对班主任教师的多种期望，班主任是一个班级的灵魂，要针对学生不同情况扮演好好不同的角色。随着社会的发展，中国的教育进入了一个新的发展时期。近年来，随着高考招生制度的改革，中国的教育也在摸索中发生了转变。尤其是在高中阶段，生涯规划教育正在以如火如荼之势迅速推进。

生涯规划教育是一个系统的知识体系，这门课程的实施也在考验着各个中小学校，考验着各位中小学教师。就目前实施的情况来看，绝大多数学校都是由心理教师来担任生涯规划教育工作的。但：笔者认为就生涯规划的内容和实施主体优势而言，班主任因其工作的特殊性比心理老师更易于开展生涯规划教育。因为班主任工作渗透入学生学习、生活的方方面面，可以更全面、细致、深入地了解学生。而且随着新高考改革的深入推广，班主任势必要在其工作中渗透生涯规划教育。因此，新时期下的中小学班主任的角色势必会发生一些变化。

一直以来，班主任都是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活的老师。是集组织、领导、教育于一身的管理者，是学生行为的管理者、引领者、监督者。但是新形势下，班主任在生涯规划教育中的角色将变为：

一、引领者

班主任在高中生涯规划中担任领导者角色毋庸置疑。生涯规划教育的实施要求班主任的专业认知中必须要能客观的、科学的认识生涯规划教育理论，必须要持肯定、积极地态度支持生涯规划教育。而且班主任从接班开始就要认真了解每个学生的兴趣、性格、爱好、特长、家庭等情况，引导学生根据自身的特点做好最初的生涯规划，协助学生自我探索，认识外界，并且要持续关注高中生涯规划有关的环境信息，根据这些信息去识别高中生涯规划中可能的机会和威胁。

例如从学生在学前阶段班主任主要是引领学生初步体验各种职业，让孩子们在懵懂中接触生活中常见的一些职业；在小学阶段让学生体会归属于社会群体之中，进一步了解自己和社会，了解各行各业和社会生活；初中阶段引领学生发掘适合自己的职业领域；在高中阶段引领学生做职业兴趣倾向测评，发现自我，制定生涯目标，总体规划，具体实施。

二、联络者

班主任在高中生涯规划中应要以学生为中心，和学校、学生家长、各任课教师等形成网络，网罗各方面信息。这就要求班主任有良好的沟通能力，解读高考政策、招生制度，并通过外部环境主动获取第一手与学生相关的就业资料，努力形成学校、家庭、社会三位一体的生涯教育合力。

班主任作为班级教师团队的领导者，必须要团结、带领好教师队伍，不仅仅体现在传道解惑上更体现在与学生的情感链接上。学生只有对学科极有兴趣，才会关注学科的延伸与拓展。

班主任作为家校合作教学的节点，需要班主任进一步了解学生的家庭背景与社会网络，有利于指导学生通过家族成员的职业特征，进一步了解身边人的职业甚至可以参与体验，有助于学生做出生涯选择。

三、合作者

班主任以往单纯的监督者角色将向合作者的角色靠拢，师生之间、生生之间都变成了一种彼此实现理想的合作者，这一转变对于改善师生关系、班级氛围有积极作用，这就要求班主任有较好的团队协作能力。

班主任在班级活动、社会实践活动中，可以按照生涯规划教育的需求设计活动内容。班主任在活动中可以起到了积极促进的作用，对活动其道更强的引导性。

四、指导者

在新形势下，班主任必须以以自己的创新力、洞察力和统帅力辅助学生的职业生涯设计。以马斯洛的需求理论为基础，想方设法地找寻适合各个学生特点的激励方法，激励他们完成最初的设想，以更好的幢景未来的工作和生活方式。

班主任可以及时的开展主题班会，准备充足的主题班会，可以科学的帮助学生做好职业生涯设计。甚至在主题班会中，可以引导学生进行充分的交流互动，在思维的碰撞中才能让学生更能深入认识。

班主任需要通过对学生的综合、详细的了解，建立学生的生涯规划档案，分阶段记录学生发展过程中对其影响较大的事件、记录学生的家庭背景、社会背景、记录会对其性格、学业等方面造成重大影响的细节。利用学生的生涯规划档案，学生各学段的班主任可以全面的了解学生，从而为学生的发展做出最有利的指引。

班主任在学生的成长中除了要承担传统的角色以外，其角色有了更丰富的补充，为了能让班主任胜任这些角色，必要的学习与培训必不可少。尤其是班主任固有的班级工作的模式需要转变，这也将有一个必要的过程与时间。

毫不夸张地说，班主任及其工作贯穿于学生受教育阶段的始终。因此，班主任，注定是学生生涯规划教育中至关重要的一个角色。