小学语文核心素养的培养策略

2021-11-12王云鹏

散文百家 2021年6期

王云鹏

河南省濮阳经济技术开发区教育局

目前，一些小学教师在教授语文时，在教学中注重语文知识的获取，而忽视了学生口语能力和独立思考能力的发展。在教室里，老师问问题，学生回答。学生花更少的时间为自己思考。尽管发展了不同的思维能力，但是教师的教学策略也非常简单。针对这些挑战，笔者结合小学语文课堂教学实践对基础语文素养教育进行了初步分析和讨论。

一、小学语文核心素养培养的意义

所谓素养是指一个人的素养水平。广义的解释包括知识水平、才干能力、道德品格和行为等。素养的概念不同于知识、技能和态度的概念。主要重点是知识、技能和态度的整合，强调行动、学习和反思的能力。小学语文教学的目的主要是为了培养学生的语文素养，使他们在教学活动中具有相对稳定和基本的听、说、读、写技能，并展示学生的人格培养。与小学传统语文教学相比，教学目的更加广泛，不仅使学生具备听、说、读、写等基本能力，而且接受了全面的素质训练。在小学语文教学过程中，在确保达到基本教学目标的同时，还应注意学生的影响力，提高他们的情感、价值观、态度和道德修养，并在进行过程中培养学生的能文化教育，这是一种培养学生核心素养的有效教学方法。

二、小学语文核心素养的培养策略

1.深入学习教科书知识，注重课堂教学的有效性。

在小学语文教学中，由于学生思维能力相对较弱，他们在学习语文的过程中主要利用老师在课堂上的合理指导，有效地学习了教科书。因此，教师应注意教科书的知识。增强学生的学习能力，使学生可以在学习过程中从知识和情感两个方面入手，并可以实际阅读语文教科书，从而充分提高学生的知识水平。学术成果。

例如，当老师学习《秋天的雨》的文字时，他可以在第一次上新课时使用多媒体来播放一些有关秋季雨的小型视频。从视频中，每个人都可以观看那个秋天。在田间，感觉到秋雨下农民收割的呼吸。花园里的苹果，柿子朋友的橘子，会立即从树枝上掉下来，秋雨中的杨树和松树在风中摇曳。秋天的雨会使天气凉爽。在视频的几分钟内，学生可以观察秋雨的图像，并让他们欣赏秋雨的乐趣。后来，当老师解释课文时，他可以为学生学习文章中的措辞。让学生充分理解这个隐喻性句子，让学生知道作者将菊花与童话进行了比较，可以表达菊花的美丽。充分研究作者的写作技巧，以便将来的学生能够使用这种修辞手法来使用写作过程。最后，向学生解释作者在秋雨中表达了什么样的情感，使学生能够深刻理解作者的情感表达，从而提高语文的基本素质。

2.注意审美评估，提高学生的审美能力。

长期以来，小学语文教育受到实验教育的影响。传统的快速成功和快速收获的教学方法导致语文教室缺乏人文教育。学生无法接受适当的审美教育，导致审美能力差和语文素养差。因此，今后在小学语文课堂中，教师应特别注意审美教育的渗透，使学生能够充分发掘美，感受美，欣赏美，创造美，从而促进学生的全面发展。

例如，在实践中，中小学的语文教师应注意通过学生手写的方式进行语文美容和书法的教学活动。汉字由八个主要笔画组成。对于低年级的小学生，老师应该整理一些具体的例子，使学生了解哪些汉字漂亮，哪些汉字不好或者不合格，以便观察和辨别汉字的形状，能够深刻了解汉字很漂亮。对于低年级学生来说，最重要的事情是正确写下词语之间的每个特殊的号，例如“ 1、2、3”。虽然只有很少的符号，但许多学生可能无法像画一堆火柴一样写得好。为了让学生从最基本的笔触中感受到汉字的美，老师应帮助学生理解如何“水平”书写。开始讲解破折号时，一定要注意讲解的过程，向右移动，稍微笔直，然后向右结束。笔下降了。同时，教师还可以通过“三”这个特殊的汉字告诉学生三个水平线之间的差异。第一个水平线稍长，中间的水平线稍短，最后一个水平线最长。最后，指导学生进行适当的写作练习，以便学生可以写出漂亮的符号。

3.优化师生关系，营造轻松愉悦的课堂教学环境。

教师是学生和教科书之间的主要桥梁和联系。它们是将知识整合、处理、组织和传递给学生的“中转枢纽”。因此，他们在教学中起着非常重要的作用，并具有良好的师生关系，这是创建高质量课堂教学的前提。良好的师生关系需要老师和学生的双向努力。首先，在课堂教学中，教师应根据学生的年龄努力建立平等、宽松的师生关系。教师应设法使学生感到自己受到重视和关心，并逐步帮助学生实现其作为课堂主题的地位。教师应留出足够的空间让学生玩耍，以便学生在实际的学习过程中运用自己的想法和思想。例如，在学习课文之前，老师指导学生进行自我准备，并记录他们发现的问题。接下来，利用课堂上的时间与老师进行公开的交流和讨论，这个过程不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以通过自我准备来养成良好的学习习惯，逐步养成良好的自学习惯。此外，轻松愉快的师生关系使学生逐渐了解学习的目的（而不是考试），并实现真正的自学。教师可以在课堂上使用小组之间的自由讨论的方法来引导学生自由地进行讨论，以便每个学生都可以参加课堂并充分发挥每个学生自己的优势。这样，学生不仅会“爱上”语文课堂，而且可以帮助教师的教学，从而实现高质量的语文课堂教学。