探究小学语文基于新课改下如何转变教学语言

王 爽

贵州省赫章县白果街道中心小学

一、开展教师专项培训，转变教学理念

转变教学语言是当前教育新课程改革的方向的总体要求之一。在转变教学语言和教学方式的情况下，可以帮助课堂教学环境的创造，也有利于教师自身的提升和整体教学质量的提高。在小学语文教学课堂中，根据小学生的个人学习特点和语文本身的教学特点，教师的教学语言的转变更有必要。在现实的课堂教学,教师必须实现教学语言的转换,不仅需要有一定的过渡期,但也需要改变个人的想法,并通过学习来实现自己的能力,所以它可以使小学课堂教学语言过渡到现实,并对提高教学质量起到一定的作用。因此，在教学语言转化和促进教学效果的过程中，有必要在促进教学效果的过程中做出一定的努力。对于教师来说，它的使命是从概念上转变对语文教学的态度。有必要深刻认识到教学语言对学生课堂学习效果和效率的重要性，积极采取各种措施提升自己，利用互联网等线上渠道和专题讲座活动等线下渠道了解和接触当前环境下最新的教育教学理念和方法，从而实现其教学语言观念的转变，推动实际课堂教学语言的转变。从学校的角度来看，一方面需要提高教师的积极性，通过制度和活动来实现这一要求。学校可以组织相关人员对教师的课堂进行检查，了解教师的实际课堂教学情况，制定教学语言规范和相应的奖罚措施，并结合结果对教师进行奖罚。或者学校也可以组织优秀示范班竞赛，并设置相应奖励，激励教师转变教学语言，探索高效课堂的主动性和积极性。另一方面，学校还需要组织与教学语言相关的专题讲座或线上培训课程，部分教师由于个人能力不足，无法实现新的教学目标和要求。通过教师和学校，它为教师课堂教学语言的转变创造了条件，奠定了基础。在这样的前提下，教师可以逐步达到目标，实施语文学科的高效课堂，为教学语言的转换提供具体的方向和措施。

二、注重语言幽默教学，培养学生对语文教学的兴趣

学生的兴趣就是课堂教学的第一个目标。这主要是因为初等教育阶段本身的目标是在培养和塑造学生，包括小学生素质、价值观的形成等，培养正确的学习态度和习惯，加强自主学习技能及正确的观念和行为。学生的逐步发展可以使整个教学过程良性循环，使学生积极参与课堂教学，从而实现课堂高效学习，进一步树立自信心，这种学习也能进一步加强小学生对语文学科的兴趣。因此，教师必须通过丰富的教学形式、轻松的课堂教学氛围等方法和策略来实现汉语学习兴趣的发展。这些教学策略和活动的发展需要教师以幽默的课堂教学语言作为前提和基础。然而，对于大多数小学语文课堂教学来说，教师在保证幽默及其正确运用方面仍存在问题，无法实现理想的课堂教学效果，教师需要进一步探索和努力。在这种情况下，教师需要注意两个关键环节，从而实现幽默的教学语言和环境。首先，教师需要注意自己幽默教学语言风格的形成。这对教师在课堂上的教学态度、表情以及内容、语音语调等方面都做出了要求。要保证教学语文的幽默性，教师不仅要增加对学生平等尊重的教学态度，在课堂上活跃气氛，而且要用诱发语气增强小学生对轻松幽默学习环境的感知。教师的语言还需要通俗易懂，符合小学生的兴趣，使教学语言在内容和形式上真正实现幽默。但是，不同的教学内容和要求需要不同的教学语言，幽默教学语言只适用于一定的教学环境和场合。当教师需要学生认真记忆知识内容或体验一些更深刻的情感和内容时，幽默的语言风格会影响教学效果。因此，教师需要通过提高自己的教学能力来传递幽默教学语言的应用，使其在课堂上发挥最大的作用。

三、改进教学方式的转变，增强学生的自主学习能力

语文学科的教学，其特点之一就是内容涵盖范围广，贴近学生的日常生活。因此，语文课不仅是提高学生语文成绩的平台，也是实现人文知识积累和综合素质培养的重要途径。特别是在素质教育理念被广泛应用的今天。初等教育阶段是学生身心成长的关键时期。在小学语文课堂中，学生的成长与发展是教师更重要的教学任务。然而，要达到这样的教学要求，目前普遍存在的被动课堂模式显然是不够的。在这种模式下,教师只注重知识的教学内容在教室里,并将使用本身作为课堂的核心,用自己的详细分析和解释取代小学生的自主学习和思考,以提高课堂教学效率。显然，这样的模式不仅不能够实现自己的目标，而且不利于小学生的全面成长和发展。因此，教师需要转变自己的小学语文教学风格，采用不同的教学模式来培养小学生的综合素质和能力，在语文课堂上达到更高、更全面的教学质量和效果。而教学语言的转变是实现这一目标的重要途径。在小学语文课堂上，教师需要使用更多的引导教学语言，而不是直接分析知识的内容。要在语文课堂上采用引导性的教学语言，积极构建师生之间的平等交流和有效交流。同时，通过课堂提问、讨论的帮助，引导小学生主动思考、自主学习，从而实现小学语文学习能力和学习意识的真正提高。另一方面，教师也需要使用更有针对性、更严谨的教学语言。在引导学生自主学习的过程中，教师只能在学生自主探索的过程中起到引导的作用，帮助他们找到正确的学习方法和探究方法，引导其解决遇到的问题和障碍。在这样的过程中，教师只能通过学习任务或提问的方式来引导，因此需要更加准确和严谨的教学语言，避免学生的理解偏差，影响学生的整体学习结果。总之，小学语文教师需要通过教学语言的转变来实现课堂教学方式的转变，培养和增强小学生的意识和能力，从而实现小学生的全面成长和发展。