小学语文课堂阅读教学提问技能探讨

裴绍伟

江西省新余市渝水区姚圩小学

阅读作为小学语文课程的重要板块，教师除了重视学生对于课堂问题的回答情况外，更要注重所设问题本身的科学性，技巧性与实效性。有意义的课堂设问要求教师在提问时同时考量教学的具体内容以及学生个体的实际情况，并在此基础上设计问题，提出问题，并引导学生通过思考所学内容最终解决问题。有效提问不仅能提升课上的师生互动，更能使学生在回答问题的过程中加深对于文章内容、作者思想的理解，从而达到更好的而阅读教学效果。

一、提升问题趣味性，激发学生探究欲望

参考心理学的相关理论：思维在兴奋状态下能得到更好地发挥。此外，人类在该状态下可以更快速地接受、处理信息。因此，教师在阅读教学的问题设置时要注重激发学生的探究欲望，通过问题活跃学生的思维。学生对于文本拥有阅读兴趣后，更易于教师引导其后续的进一步学习与思考。[1]例如：在《乌鸦喝水》这篇课文的阅读教学中，教师围绕着激发学生阅读兴趣这一目的，可以设置以下的相关问题：“同学们见过乌鸦吗”“同学们了解乌鸦喝水的模样吗”“乌鸦没有手，那么它该如何喝到瓶子里面少量的水呢”“阅读完《乌鸦喝水》这篇课文，同学们觉得乌鸦还有没有其他方法喝到瓶子里的水呢？”……在这些问题的指引下，教师可以顺利引导学生对课文进行仔细阅读。以上问题激发了学生的求知欲，极大提高了学生的积极主动性。此外，学生在带着问题阅读的过程中，也有助于提高自身的信息检索能力。总之，教师在为阅读教学设置问题时，要首先确保该问题能激发学生参与、探究的兴趣。想要达到该目的，了解学生的兴趣取向是关键，并在此基础上做到巧妙设置疑问。有了能够激发学生学习兴趣的问题，便能逐步提升学生对于文本的探究欲望，教师能更轻松地完成对学生后续课堂教学的引导，保证课堂提问环节的实效性，最终达到理想的阅读教学效果。

二、科学设置问题，提升学生思维能力

保证问题的趣味性是为了让学生对于思考问题能投入足够的注意力，这是设计问题要考量的一个部分。除此之外，教师还要保证问题的科学性。首先，要确保问题设置在小学生认知和思维的射程范围以内。如果问题过于宽泛，深奥，就会在课堂上出现该问题无人可答的尴尬局面，或者过度延长学生的思考时间，导致阅读教学中的提问环节花费过多时间，不利于提高课堂教学效率。且问题过于复杂容易增加学生在学习过程中产生的挫败感，甚至产生厌学情绪。[2]其次，问题设置也不宜过度简单，有些问题设置的难度太小，学生不需要思考即可答出，对于提升学生思维能力毫无帮助，也就使提问环节失去了意义。因此，教师在设置问题时要注重考量学生的实际能力，将问题难度把控在合理区间内，注重所设问题的科学性。例如：在《动物国王开大会》这一课的教学中，教师遵循着保证问题的科学性这一原则可以设置如下问题。“狗熊在文中通知了几遍要开大会”“狐狸为什么说狗熊说一百遍，大会也开不起来？”“大灰狼为什么说狗熊说一百遍，大会也开不起来？”“狗熊在第一次通知开大会时遗漏了哪些信息？”这一连串的问题设置实际上是循序渐进的，前两问是为第三问做铺垫，当学生答完前两问，第三问的答案自然也就水落石出了。总之，教师在教学实践中要注重把握学生的实际能力，并在此基础上设置相关问题。也可以通过提问技巧，将范围较大难度较高的问题拆解开来提问，降低单个问题的难度。通过分布式的提问方法，使问题层层递进，引导学生逐步完成阅读任务。既达到了一定教学目的，也使学生能更轻松应对单个提问。

三、注重问题价值性，提高课堂效率

想要确保最终课堂提问环节的实效性，教师在问题设置时，也应当注重问题设置的艺术性。即针对不同能力水平的学生，设置出一些具有探索、思考价值的阅读问题，并通过问题对学生做出有效引导，使不同水平层次学生的思维能力都能得到锻炼。即孔子所言的：“因材施教”。在此的核心是注重问题的价值性，即能推动学生思考，带给学生启发。强调让学生积极参与问题的探究，适当提升学生的学习深度，不仅能强化师生间的交流，还能进一步达到教学目的。例如，在《大禹治水》这一课的阅读教学中，教师可以向学生提出以下问题：“大禹为什么三次经过自己的家门口，却不走进家门看一看呢？”“同学们对于大禹的行为是什么看法”对于大禹反常的行为，同学们大多愿意表达自己的观点。再如，在《亡羊补牢》的阅读教学中，教师可以设置以下问题：“同学们阅读完这则故事有什么感想？”“羊都跑光了，再去修补羊圈，还有没有意义？为什么？”当这些问题提出以后，教师可以组织学生发表自己的观点，并对学生进行恰当的引导。在提问环节完毕后，教师与学生进行了充分的互动，学生不仅锻炼了自己的思维能力，还对问题进行了更加深刻的理解。通常在这种具有启发性的提问环节时，学生们的参与度一般都比较高，课堂氛围往往更加活跃，教学效率往往也比较高。

在新时期小学语文阅读教学体系中，课堂提问环节已经逐步发展成了其重要组成部分。在此基础上，课堂提问环节的实效性与阅读教学的效果变得密不可分。因此，教师要注重掌握课堂提问的技巧，提升提问的趣味性，确保提问的科学性，注重提问的价值性，关注学生的实际水平与基础能力，确保课堂提问环节具有实效性，最终提升小学语文阅读教学的效果。