试论如何在小学语文教学中开展群文阅读

潘红娥

贵州省威宁县小海镇小海小学

一、在小学语文教学中开展群文阅读的意义

1.有助于拓宽学生的阅读知识面。

大量的阅读不仅有助于激发学生的阅读兴趣，还能拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，提升学生的阅读能力。但由于课堂教学的时间有限，教师难以在短时间内帮助学生提升阅读的广度，而群文阅读的出现就极大地改善了这一现象。群文阅读教学重视学生的主体性发挥，对于构建学生的阅读习惯和兴趣有着很大的帮助。群文阅读在课堂教学中可以同时容纳更多的文本，旨在培养学生对阅读信息的筛选、整合、提取，帮助学生建立良好的阅读环境，提升学生的阅读知识面。

2.有助于提升学生的阅读效率。

在小学语文教学中开展群文阅读有助于提升学生的阅读效率，发展学生的思维，实现阅读能力的飞跃。这种多文本的阅读方式，可以帮助学生在短时间内让学生接触到更多的信息。首先，群文阅读更加重视的是学生主体性的发展，在阅读的过程中学生的思维能够对文本信息进行二次加工，有助于提升学生的阅读能力。立足于教材出发的群文阅读，加上课外阅读知识的补充，可以有效地帮助学生建立适合他们身心发展的阅读环境，提升他们在阅读过程中的效率，极大地促进学生在阅读过程中信息筛选、对比分析、信息整合和思维发展等方面能力的提升。

二、小学语文教学中群文阅读的开展策略

1.进一步优化小学教学设计，确定群文阅读议题。

在选择群文阅读文本的过程中，我们要将阅读的核心放到文本和议题的选择上，只有这样才能更加有针对性地开展群文阅读活动。首先，我们要抓住学生的兴趣和好奇心。围绕学生感兴趣的内容开展阅读活动，让学生能够积极的投入到阅读活动中，从而对学生的创造性思维和探究性意识进行培养。其次，我们要遵从学生的身心发展规律。议题的选择不仅要有一定的拓展，还要符合学生的认知发展规律，在议题的选择上要从学生能理解的范围出发，以为学生创建宽松活跃的阅读环境。再次，我们要能兼顾到不同学段学生阅读能力的提升。议题的选择要关注全体学生，不能从学习优秀的层面考虑，要兼顾阅读能力弱的学生，议题的选择最大程度地照顾到全体学生。最后，我们要关注到不同阶段学生的发展需求，在设置议题时，不能片面地选择同一种方法开展，这样不仅会抑制学生的自我探究能力，还会影响学生思维意识的提高。

2.进一步细化群文阅读课堂教学结构。

群文阅读的环境需要在特定的时间内，通过一个议题促使阅读内容的完成，进而进行互相交流和讨论，完成教学任务。在实际的教学过程中，教师要积极地创新教学方法。但由于课堂阅读时间有限，需要教师在有限的时间内组织好群文阅读的环节，构建起新旧知识的链接，将学习目标有序过渡到新课程的教学当中，充分考虑学生的实际情况，明确阅读教学的目标。在特点的时间内要阅读多个文本内容，需要教师对阅读的效果进一步关注，在相同的时间内阅读更多的文本，将重点放在解释文章的内容和字词的理解上，让学生自主去探索其他阅读的信息。给学生一定的空间进行自主讨论。

3.完善群文阅读的教学评价机制。

首先，要从文本选择和内容整合方面提出一些评价标准，因为群文阅读是近些年来发展起来的一种阅读模式，对于文本选择方面的评价内容较少，可以参照的资料不全面，需要考虑选择的阅读文本是否和议题相一致，另外结合学生的实际认知水平特点出发，在文本的选择让也要凸显差异性，因每个学生的阅读程度而异。在阅读文本的整合方面，要考虑多样化的方式，将阅读内容和表现形式进行组合，拖过群文阅读教学，实现教学目标与实际阅读效果的同步。其次，要注重应用效果的评价标准，在评价过程中注重结果性评价。群文阅读不仅仅需要提高学生的阅读能力，还需要拓展他们的阅读思维，还需要在整本书和单篇阅读中寻找一些信息。

4.语文教师之间要相互合作，分享经验。

在群文阅读教学中，要梳理共同的教学愿景，教师之间产生的一些新的想法，推动群文阅读教学从学生的自我反思、教育中获得更多的成长。将群文阅读教学质量的提升当做是重要的教学目标和新年，从而达成一定的教育共识。其次，要不断实践，参与到群文阅读的相关研讨活动中，确保教师共同成长，提高教师间教学理念的更新。在分享的过程中，将一些新想法、新举措提出来，共同探讨，探讨阅读方式的可行性，进而收获更多的建议，使每一个学生都能在阅读感知中提升自己的阅读能力，拓宽自己的阅读视野。学校层面需要为教师之间搭建良好的交流平台，估计教师通过一系列研讨活动，收获一些群文阅读教学的新方法，从而促进自己的阅读教学。