小学语文教学现状及思考浅谈

刘 硕

石家庄市北新街小学

一、小学语文教育课堂教学现状

1.“合作教学”过于形式化，降低了课堂教学效率。在新课改下，引起了一股“合作教学”的热潮，部分教师通过合作教学模式确实使得教学质量得到明显的提升。但是还有部分的教师只是在“跟风”，对其他教师的教学设计照搬照用，这种方式是对自己的教育事业不负责，也是对自己所教的广大学子的不负责。合作学习的意义在于让学生通过合作化学习模式能够相互交流、相互合作，在学习基础知识的同时也能提高自身的沟通交流和团队协作能力。作为小学语文教师，要从合作教学的根本理念出发，让学生真正得到高质量的课堂教学，而不是单纯的流于形式。

2.学生主体地位过于凸显，质疑环节成为“作秀”。

新课改的标准下要求在课堂上要充分体现学生的主体地位，教师在课堂上要起到主导作用。但是部分老师在课堂教学中对“主体地位”和“主导地位”的理解产生偏差，将过多的时间留给了学生，自己的讲解时间只有那么一小部分，使得许多重要的知识点没有去具体的讲解。其中鼓励学生大胆质疑也是新课改中的一个重要部分，但是在实际的课堂教学中，“质疑”只是一种形式，部分老师为了展示自己的教法创新、新潮，在各个教学环节引导学生大胆质疑，有的为了造成学习氛围积极的学习画面，还将所要提出的问题提前告诉学生，让学生提前去准备，看似热闹，实则没有什么实质作用。

二、小学语文有效教学策略

1.认真钻研教材，注重学生基础知识的巩固。课堂教学中，教材是最基本的教学工具，同时也是辅助学生完成教学工作的重要工具，因此，小学语文老师首先要做到的就是深入教材，对教材认真研究，理解教材中每一篇文章所要表达的浓烈情感，准确掌握教材的内容和方向。这样才能活用教材；才能更好的教授学生课本知识，让学生的基础知识得到巩固。如说，在学习《观潮》这篇文章时，老师可以先给学生观看一些钱塘江涨潮的视频和图片，接着就是对文章的进行赏析，如 “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。”，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”等描写浪潮的优秀句子的剖析，思考其用了什么手法，表现了什么内容，抒发了作者什么情感。在基础知识掌握后就可以通过问题引导学生拓展思维，培养学生的创新能力了。要知道基础知识是创新能力、思维能力等其他能力提升的前提。

2.营造一个良好的课堂教学氛围。小学阶段的学生时比较特殊的，他们活泼、开朗、爱玩，这是孩子的天性，小学语文的课堂要利用这些天性发挥学生的潜能，而不是像传统教育中那样一味的进行遏制和打压。教师在平常的课堂教学中要努力营造一个和愉快的教学氛围，让学生在良好的环境下进行交流和互动，这样才能让学生得到高质量的教育，才能做到寓教于乐。首先教师要做的就是在课堂教学中进行客观的评价，尽量的使用一些正面的、积极的语言来评价学生，这在很大程度上影响着学生课堂表现的积极性和主动性，即使学生回答问题错误，也不要对学生有过多的指责，要保护好孩子的自尊心和学习的积极性。其次，要和学生之间建立一个平等、友好的关系，成为学生的良师益友，同时给予学生足够的尊重和关爱，让学生在爱的环境下成长，这有助于帮助学生构建一个健全的人格。

3.切实培养学生的质疑能力。小学语文的课堂教学中质疑占有一个重要的地位，但不能将其作为一种“作秀”模式，从学生的角度出发，切实培养学生大胆质疑的能力。质疑能力的培养可以帮助学生发展逆向思维和创造性思维，对学生日后的学习和发展有着非常积极的意义。在教学实践中，第一，需要教师在课堂教学中合理分配时间，给予教师充分的时间去对重难点知识讲解，同时也为学生创新自由发挥的空间；第二，引导学生提问并不需要在每个环节都进行，这样会造成课堂教学时间分配不当，课堂教学效率也不会得到提高，对一些重难点知识以及一些发散性问题进行学习和思考时就可以引导学生去质疑；第三，不要将提问质疑环节作为“表演”，问题需要教师在课前设计好，但是不能将这些问题提前告诉学生，除非是一些比较难，或者实践性的问题，不然就失去了提问的真正意义，学生的创新思维也不能得到有效的培养。

小学阶段重要的是要积极的引导学生发现问题、提出问题、思考问题并解决问题，培养学生的质疑习惯，而不是单纯的流于形式，要真真正正地使得的质疑思维得到发展和培养。

三、总结

小学阶段的学生刚刚接触正规教育，同时语文是众多学科中的基础学科，可以说小学语文在学生的整个学习阶段有着非常重要的作用。课堂作为学生接收知识的主要场所，如何提高课堂教学效率、让学生得到高质量的教学应当是每个教师都应当思考的问题。而我们首先要做的就是要思考当前小学语文的教育存在哪些问题，这样才能做到“对症下药”。