关于高中语文新课导入教学方法探讨

黄保祥

广西百色市德保县德保高中

基于新课标准的要求，高中语文课堂要做到以学生为主体，尊重学生学习的过程，确保学生可以积极地参与到教学活动中。而导入是课堂教学中不可或缺的一部分，一个良好的导入就如同一首歌的前奏，能很快地吸引学生的注意力，使学生富有兴趣的投入到语文的学习氛围当中。优秀的导入环节会在课上为学生营造良好的学习氛围，并且围绕课本相关内容展开。因此，课堂导入要具有针对性、趣味性和多样性，这样才会使得教师的教学质量得到提升。

一、利用故事导入法，营造轻松学习氛围

故事导入法，即教师在根据课堂内容，通过学生感兴趣的故事进行新课导入学习。在高中语文的教学过程中适当穿插一些寓意深刻的故事，不仅可以为学生营造出轻松愉快的学习氛围，而且还可以加深学生对于文章的理解，从而使得教学内容变得更加生动形象，更能吸引学生的注意力。[1]

例如，在进行《荆轲刺秦王》的课文讲解时，教师首先让学生进行文章的自主阅读并且了解文章的大致思想。在学生通过自主阅读后，教师可以引入荆轲刺秦的典故，来帮助学生更好的体会文章思想。在战国末年，秦国统一全国大势已定，燕国为抵抗强秦的进攻就想派勇士去刺杀秦王。为此，太子丹首先联想到智勇双全的田光，但是由于田光年事已高，无法完成此任务，就向太子丹推荐了荆轲，于是就有了荆轲刺秦的历史故事。之后教师应及时切换内容，向学生提出问题，由此引导学生进行思考。教师通过引入故事教学使得学生的注意力快速集中，教师的教学也会取得良好的教学效果，从而提高教师的教学效率以及学生的语文学习成绩。

二、利用问题导入法，提高学生思考能力

问题导入法是近些年来在课堂教学中兴起的一种教学方式，教学理念符合新课标的要求。无论是任何科目的教学都是以问题的提出和解决为中心，在课堂上教师通过设计引导性思考的问题使得学生自主尝试问题的解决并获得正确答案，在一定程度上使得学生锻炼自我学习的能力并因此树立高中语文学习的自信心。

例如，在《兰亭集序》的文章教学中，教师引导学生运用词典疏通全文，尝试口译文章并把握文章的感情思路。教师通过让学生在文章中寻找“悲”和“痛”二字，并提出疑问：当代有的学者认为此篇文章本是在高高兴兴地饮酒赋诗，悲的没有道理，那么学生们通过对课文的理解是否可以说明作者“痛”在何处？学生通过教师的问题提出展开自主思考和自主学习。在一定时间过后，教师可以让学生来进行问题的回答，通过不同的学生对问题的回答，教师可以准确地掌握学生对文章的理解情况，从而展开后续的教学工作。最后教师引导学生句式的理解：学生们是否可以找出文中的特殊句式？学生之间通过相互讨论后，对文章进行更加深入的研究，从文章中可以找到省略句式和状语后置句式等等。学生通过回答教师的问题，使得学生进行自主思考，并且教师在问题的设立上遵循了目标性原则和层次性原则，从而帮助学生更好的掌握了文章所表达的情感，为学生以后的自主学习打下良好的基础。

三、利用图片和音频导入法，激发学生学习兴趣

刚开始上课时，有极大一部分学生思维还停留在课间当中，为了使学生全身心投入到将要学习的内容当中，教师可以采用图片导入的方式来定向激发学生兴趣，让学生带着好奇心去进行语文知识的探索。[2]

例如，在《荷塘月色》的文章教学中，教师可以在课堂上展示出种满荷花的池塘的图片，并在网络上寻找《荷塘月色》的朗读音频供学生欣赏。并对此进行知识延伸：“古代诗人杨万里在看到满塘荷花时写下了诗文《小池》。但是朱自清在面对这样的景色时，又是怎样抒发内心情感呢？”学生在此种环境下，学习积极性很容易得到提高，与此同时教师可以寻找两位学生分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色。通过学生的回答，教师可以很好地引出文章内容：文章可以分为三个部分，第一部分点明题旨讲述作者月夜漫步喝荷塘的原因，第二部分是文章的主体，第三部分则注重抒情。教师通过图片引入的教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，使得学生在今后学习中主动性得到提升。

随着新课的不断改革，教师的教学方式也应不断创新，在教学过程中应避免刻板地直接导入教学，要让课程导入具有多样性，使学生明确教学的要点。总而言之，高中语文教学方式多种多样，教师要根据不同的教学内容和教学要求采取不同的导入方式，合理设计教学方案。利用合理的导入方式能更好地调动学生求知的欲望，活跃课堂的氛围，最大限度地提高学生的语文综合成绩。